20108 王子
图书《共读绘本的一年》通过记录幼儿园大班小朋友，用一年的时间，共读李欧·李奥尼的绘本的过程，向读者展示了，幼儿非凡的感悟能力。
这份阅读之旅由一个叫瑞妮的小女孩开启的，此后一年的时间里，都由她带领阅读进行，同时，她也是给作者带来探索热情的人。
一、诗人阿佛的故事
瑞妮是黑人小女孩，皮肤棕色，偏爱用和自己肤色相近的棕色蜡笔绘画；被男生戏谑时，会毫不胆怯的果断还击，自信又机敏，有很强的自我认同。
第1次阅读绘本《田鼠阿佛》时，她深深喜爱上李欧·李奥尼笔下的、独特的、与众不同的阿佛：“多像我呀！因为我和他一样，总是在思考有关颜色和词语的问题。”
在绘本界，田鼠阿佛绝对算是个超级大明星，富有诗意是它的显著特点：
家人（另外4只田鼠）都在忙着储存过冬食物时，阿佛窝在那里一动不动。半闭着眼睛采集阳光，因为冬天又冷又黑，需要阳光；盯着草地采集颜色，因为冬天是灰色的，需要彩色；还以快睡着的状态，采集了词语，因为冬天又多又长，大家的话会说完的。
阿佛坚信自己采集的，和家人采集的食物一样，都是过冬必须品。在粮食吃完的寒冬，他采集的阳光、颜色、词语鼓舞了大家，他们说“原来你是个诗人，真想不到！”
二、“他不是自私，他只是在思考”
老师讲完这个故事，有的小朋友认为阿佛太自私，只顾窝在地上一动不动。瑞妮反对“这和自私没关系，他只是在思考”。
看到瑞妮开始临摹阿佛，班上其他小朋友也开始画田鼠，有人请瑞妮帮忙画田鼠眼睛，她答应了，却直言可能画的不太好，因为阿佛家人的眼睛最难画——那种虽然觉得阿佛行为奇怪，但仍然温柔看他的眼神。
“他们对阿福确实很好，因为他们知道思考不是件坏事，而且在思考的时候需要安静”瑞妮说，并揪出一件往事：一次她在想故事，被老师告知，不能想了，因为大扫除时间到了。
孩子们用一上午的时间讨论阿佛，明白了像阿佛那样的艺术家，明白了思考所需要的条件——安静，以及音乐、美术对情感的影响。
瑞妮还坚持画一张阿佛的海报，老师取来一张1.8米×2.4米的白纸，全班合作画出后，挂在教室里，非常醒目。
很长一段时间，阿佛影响着全班小朋友，他们编出一首简短的歌“这是李欧·李里奥尼，啊哈啊哈；那是田鼠阿佛，啊哈啊哈。”
无论在幼儿园哪个地方，只要看到和那本书中画面一样的形状，颜色或文字，他们就会莫名的哼唱那一首歌。
排练这个故事时，瑞妮却决定扮演阿佛的家人，她依然喜欢阿佛，但阿佛的家人那么爱他，所以更可爱。
三、向田鼠学做家长
瑞妮说自己与阿佛很像，我不大赞同，在我看来，她比阿佛更富有诗意和洞察力。
我曾经给不同的人讲过《田鼠阿佛》的故事，给中班小盆友（大多4岁）讲时，她们全都相信，阳光、词语、颜色都是可以采集的。
大班小盆友的认知能力较高，她们会认真告诉我，阿佛采集的虽然有用，但只能靠想象力、靠感受来使用。大人最是无趣，同学评价阿佛“就是个尔嘴子货，又浮又虚。”
写这篇文之前，我想和小粽子再讨论下，4岁时，她觉得阿佛太神奇了，如今，快7岁的她会怎么看呢？
“还记得那个叫阿佛的田鼠吗？”
“记得啊，就是别人干活他发呆的那只嘛。”
“如果你是阿佛朋友，你会叫他一起采集食物吗？”
“不会。因为他采集的东西也很重要啊。”
“阿佛看起来和别人都不一样耶”
“每个人都有自己的样子，不需要和别人一样。”
在大人世界行不通的阿佛，却能在孩子的世界畅行无阻，这也很美妙吧？
同样美妙的，是老师不动声色地带领孩子深入故事：
你们的观点和我不一样，我也不反对（老师对阿佛感到疑惑，认为在成人世界里，阿佛这种性格很容易出问题）；你们编唱歌曲也可以；你们想画阿佛我就支持……
瑞妮由阿佛的故事总结出，思考是需要安静的，是不应该被打扰的。
现实生活中，大人们，无论家长还是老师，做的都没有阿佛的家人好——你天马行空，你与众不同，我依然爱你、信你，温柔待你。
每个小朋友，都渴望得到家长这样无条件的爱吧？他们还不会完整表达，但绘本《田鼠阿佛》替他们表述清楚了。
大人们肯定懂得，人活着不单是靠食物，还要靠美与和谐、工作、娱乐、爱情，可惜，有时大人忘记了。
网友评论