—记贲友林名师工作室2022年第一次“师说”
对未来的真正馈赠，是把一切都献给现在。
—加缪
贲友林名师工作室有一个活动的主旨—让美好发生。2021年，我们付出了，奉献了，也收获了。2022年呢？我们温和而坚定地前行，全力以赴，继续让美好发生（贲友林老师语）。
2022年1月2日，新年第二天。晚8：00，贲友林名师工作室“师说”栏目新年首场开讲。本次邀请到的嘉宾是著名特级教师，南京市长江路小学周卫东校长。周校讲座的主题是—《新时期，做有品格的教师》。
从这场“师说”活动开始，贲友林名师工作室2022年的美好开始发生……
【讲座的美好】
一、为什么是品格？
“为品格而教”是周校提出的教学主张，也是近年来的研究方向，此前，推出同名专著。那么，为什么会想到用“为品格而教”作为自己的教学主张呢？
周校指出有两个方面的原因：核心素养的提出，是此项研究理论的起点。此为一个方面；另一个方面，教育家培养对象工程，参培者必须凝练自己的教学主张，又给了周校实践的压力和动力。
那么，什么是品格呢？
二、什么是品格？
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么，周校提出的“做有品格的教师”中的品格是不是就是上述“必备品格”呢？
周校在讲座中指出，这里的品格包括两个方面，一是品行、品德，二是品性、品质。具体指对教师职业的敬畏，对行业的敬重和对专业的敬爱。可见与学生核心素养中的必备品格有交叉，但不完全相同。
三、新时期，教师的职业品格有哪些？
习总书记指出，要做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有好教师。周校基于“为品格而教”的教学主张，进一步细化有品格教师的标准，包括以下五点：
（一）信念为先
周校用一个飞机模型，表达自己对于“四有”之间关系的认识。如果说“好老师”相当于一架即将腾飞的飞机，则四有之理想信念则相当于是飞机的引擎，为最为重要的部分。周校以南京师范大学附属小学斯霞老师为例，提醒大家：优秀的教师，既为经师，又为人师。
（二）儿童为本
教学是什么？周校说，教学是一种情感的连接和联通。有时一节课的好坏常常就在老师不不以为然之间分出了高下。
第一个课例：一节数学课上，老师带领学生认识小数。出示了一幅情境图。图中，医生对小朋友说了这样一句话：“你的体温是38.2℃。你发烧了……”
老师组织学生找一找小数，结果有个孩子说：“老师，她发烧了……”
听课的老师以及课堂上的学生都期待老师能够对此问题有所回应，因为这个问题与小数无关，但与品格有关。但是，这位老师心里只有小数，只有知识的教学，只有教学目标的达成，对孩子的提醒未予理会……
第二个课例：一次语文赛课活动。有一个选手上课。该选手教学基本功、教学设计俱佳。课上，老师请同学板演。孩子板演结束，要回自己座位的时候，被一个本来放在黑板上方的东西轻轻砸了一下头，没有受伤。这个时候，老师应该先关心一下孩子，但是，上课老师与前一位数学老师一样，未予理会，继续进入下一个预设好的教学环节……
周校说，如果把教学比作穿过一片玉米地，那么，我们不仅要关注花多长时间穿过玉米地？掰了多少玉米？还要关注在此过程中，手上有没有划痕，有多少划痕？也就是说，老师心里不仅要有结果，还要有过程；不仅要有目标达成，还要有生命关怀。
尚且健在的江苏省第一批特级教师，南京市长江路小学王兰老师说：“我这一辈子，只做了两件事情：一是对儿童好，二是对教师好。”人民教育家、南通师范第二附属小学李吉林老师住院治疗，都不愿意离孩子们太远，选择了推开窗户就能看到孩子们在操场上活动的医院和病房……
这些都是信念为先，儿童为本的人师。
（三）课堂为重
成尚荣所长说，课改，必须改课。怎么改课？周校指出，其一要理解学习本质。学习就是学习者自己的事。教师所要做的只是顺势而为。其二，要厘清几对关系。其中，包括死与活的关系，收与放的关系，导与拉的关系，以及啐与啄的关系。周校提出高观点、低结构、中温度的课堂样态，已被《中国教育报》评为全国十大样板课堂之一。
（四）思想为魂
古斯塔夫·梅林有一则寓言，叫做《癞蛤蟆的“诅咒”》，讲到一只会跳舞的螳螂在与癞蛤蟆的沟通中，从会跳舞最后变成不会跳舞的故事。以此警醒，所有老师都需要保持适当的怀疑的精神。周校还以自己为例，讲到自己常常会在他人不注意的地方，能留意，抓话题，有研究，因此成就了多篇文章和研究成果，被专家们称为“有拐角处的智慧的教师”。
（五）学养为基
美国斯坦福大学舒尔曼教授有一个教师专业知识的框架，指出教师专业知识当中最为重要的是学科教学知识，也就是pck。周校以“一个数连续除以两个数等于一个数除以这两个数乘积的计算规律的教学”为例，提醒大家需要在日常教学当中，不断丰富和提升自己的学科教学知识。
何为有品格的教师？周校指出，有品格的教师先有教师眼光，再有专家眼光，最后是有儿童眼光。有教师眼光，仅为入格；有儿童眼光，才为够格。
有儿童眼光的教师，会把知识由学术形态转变成教育形态。会呈现出高观点、低结构、中温度的课堂样态。
【互动的美好】
周校讲座之后，工作室多位成员在线与周校展开互动交流。
来自泰州的周海斌校长围绕双减之后教师队伍建设的推进与周校交流与探讨；来自南师附小的提秀蕾老师围绕“为何是中温度而不是高温度？”请教周校；来自六合的王芝兰老师围绕如何走进留守儿童、特殊儿童请教周校以及工作室同伴；来自常州的钱莉老师追问如何在教学实践中检验和评价学生的关键能力与必备品格？；来自淮安的朱艳艳老师围绕周校提出的“高观点、低结构和中温度”再次请教周校……
这么多人次的互动交流之后，仍有工作室成员期待能与周校在本次师说活动中有机会交流。彼时，已是晚上10：30之后……
这是2022年的第一次师说，无论是专家的分享，还是成员的互动，都看出一个词，那就是—美好。
【总结的美好】
最后，工作室成员丁爱平老师针对本次活动做总结。丁老师与周校现在同一所学校，因此，对周校分享的总结也更加全面和有温度。丁老师围绕“故事”，总结出周校的三个特点。
一、会讲故事的周校
在今天的分享中，周校多次讲故事，讲到多则故事。这是个会讲故事的老师，也是个会讲故事的校长。丁老师说，会讲故事的人，他的内心一定是温暖的。
二、有故事的周校
为什么能讲故事？因为本身就有故事。从周校的分享可以看出，周校有非同寻常的经历；从同事们的眼中可见，周校有非同一般的素养以及非凡常人的成就。
三、为他人创造故事的周校
作为一位校长，周校不仅自己有故事，能够讲故事，还为他人创造好故事：关心、指导和扶持年轻教师成长；以自己的研究不辍成为年轻老师学习的榜样。
做有品格的教师，作为主张的提出者与研究者，周校本身正是典范和代表。
一觉醒来，我们已经跨入和置身在2022。回眸看去，与2021有什么不一样吗？年历上的数字不一样了。此外呢？外在的变化还没有看到，但是，内在的信念，不会变化。让美好发生的愿望不会变，让美好发生的行动更不会变。
2022年，第一场“师说”，从这里出发，继续让美好发生。
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