反思自己

   

反思自己

早晨一进教室，死气沉沉，没有朗读的声音，没有聊天的声音，静，安静的可怕，这不是应该有的状态。看我走进教室，才有几个孩子慢腾腾地掏出语文课本，有气无力的读着“从前有个……”。刚想发脾气，自己安慰自己，不急不急，昨天休息一天，孩子们没过来劲呢，慢慢来。

于是，我先布置任务，让孩子们读《牛郎织女》，可以默读，可以朗读，可以随心所欲的读，不管怎么读，只要读就行。教室里的空气依旧沉闷，我不喜欢这样的课堂，得想点办法，让孩子们活跃起来。

好吧，我们先给同桌读，一人读一段，比比谁读的准确流利，没有错字，没有别字，有了比赛，气氛好多了。看孩子们课文读的差不多了，于是开火车读，一人读一段。刚把气氛调节好，一个孩子皱着眉头说：“老师，我难受。”“好吧，打电话让你妈妈来接。”我放下手中的课本，拿出手机递给孩子。把孩子打发走，下课铃响了。

课代表收作业的空，我去办公室喝口水，准备上课。课代表把昨天的手抄报送到办公室，看到一大堆大的大，小的小，乱七八糟的手抄报，我的火气噌的一声就爆发了！这叫什么作业！在班里反反复复叮嘱手抄报要用八开的素描纸，还把模板发到班级群里，咋就不用心呢！

第一节课，我拿着一堆不成样子的手抄报走进教室，孩子们看我的表情不对，安静的看着我，没有一个人吭声，我把几个最差的手抄报拿过来几下撕破，然后生气地说：“我从未讲过这样的手抄报，我也没见过拿作业这么不当回事的孩子，知道怎么做，就是不按要求做，你们就是没有态度！我不喜欢这样的孩子，也不想咱班有这样的学生。”孩子们第一次看我发这么大脾气，惊呆了，教室里没有一点声音！

就那么安静的待着，孩子们默默的读课文，默默的掏出素描纸重新做手抄报，默默的用眼神交流，他们或许在想老师发疯了。

孩子们的安静，让我忽然间不适应了，是我错了！我今天的表现真的是太差了！

我太急于求成了，刚上五年级的孩子，或许有的孩子真不知道8开的素描纸是多大，或许有的孩子真的不会画手抄报，还有的孩子家长可能不在家，没有看到我发的模板，我就这样着急管用吗？静下心来，寻找方法。

下午让孩子们全都带来8开素描纸，我先讲了手抄报的做法，然后在班里找了几个孩子当小老师，教给不太会做的同学。一个午读加一节体育课，孩子们做的差不多了，很多孩子的手抄报已经完成大概，只剩最后的装饰。看到孩子们开心忙碌的样子，我很欣慰，但愿我今天上午的表现没有给孩子们造成什么伤害，也但愿孩子们能理解我那份心思。

劝别人时，能够说出换位思考，怎么到自己就不行了呢？一直教给学生别为事情找借口，而是要找方法，为什么自己就做不到呢？还是修炼不够，继续学习，不找借口，多找方法。

反思自己