今天，我顶教育之大不韪，对学生们发火了

今天，我顶教育之大不韪，对学生们发火了

今天，我发火了，对我的学生们！我已经模糊了上一次对学生们发火是什么时候！

是的，今天，我很生气！在我布置完这学期我们必须持之以恒的完成一项作业之后，换来了一群孩子的唏嘘感叹。

是的，是一群孩子！那群经常为往复轮回的为班级贡献低分的一群孩子。当然，三个以上就能成为“群”了。

是的，这一“群”孩子，是那几个经常考低分的孩子，我们内定的低分是35分！

语文考试都是两部分组成，基础知识阅读理解部分和作文。在阅卷的通行惯例中，对于作文，只要主题不是太离谱，字数达标，书写也还说得过去，作文拿个及格分不成问题。

也就是说，除去这两位数的作文分，如果是低分的话，占比达2/3的基础知识和阅读理解的分数就在个位数了。

今天，我顶教育之大不韪，对学生们发火了

对于一所四五线城市边缘的乡镇学校，每个班有几个低分的孩子，原本是再正常不过了，而且这样的状况，应该在每一所普通中学都是见怪不怪的现象。这是所有的老师，家长，乃至于社会都不得不接受的事实。

低分的孩子不该老师发火的原因，我也一样。有时候，听到英语老师和理科的老师抱怨，自己在前面使足了劲儿讲课，却发现讲台下一片懵懂，最终似乎只是自娱自乐了一番。

每当听到这些抱怨的时候，我还挺庆幸，因为相比较于英语和理科，语文还算接地气，只要不是讲古文，只要不背诵默写，至少90%的人多多少少还是可以搭上几句话的。

所以，在一片无奈声中，我常常偷偷地庆幸着课堂也不是那么的沉闷和无趣！师生关系也没有达到负值。

然而，一张张的考卷上鲜红的分数，不会陪着我的课堂演戏。现在的孩子，说坚强，又总是隔三差五的听到这里那里不幸消息。说脆弱，谈起不折不扣的完成学习任务来，那叫一个刀枪不入。

是的，只要他不是真的想学习，再高明的老师，也无计可施。然而，对于老师来说，却是无计也得施行。

于是，对于那几个孩子，通过反复的观察，无数次修改方案，今天，当我把改进学习语文的几个措施公布后，一部分孩子马上开始了实施的准备，而那群孩子，马上开始了讨价还价，继而开始了唉声叹气，一副世界末日来临之“盛况”。

今天，我顶教育之大不韪，对学生们发火了

这世界没有无缘无故的爱，也一样没有无缘无故的成功，除去智商问题，每一个低分孩子的背后，一定是一颗自由散漫的心，一副不愿吃苦受累的骨头，以及低到尘埃里的自尊。

看着他们几个对“差”充满免疫力的唏嘘，我无限悲哀，在还有万般可能的时候，我不能任由他们将自尊和上进冬眠，他们需要棒喝！至于他们醒不醒，但看他们的造化了！