我即是问题，我即是办法

月考成绩出来了，两个班的成绩都不太理想，没有料到那么简单的东西，他们都还不会。看着惨不忍睹的成绩，懊恼了好一会儿：到底哪里出了问题？

文言文是阅读课看过的，给他们强调过要考的，名句默写备课组事先也发了一张背诵单，范围就在里面，考试选的那几道都是最简单不过的，每一篇里的强调过的重点句子，并不生僻。

说实在的，真感觉不是在考学生，更像是在考老师，肯定是我最近的教学出了问题。

翻看学生的答题卡，发现不足处太多：虽说分点答题的学生比上次多了一些，可以没有分点的依然还占一大半，还没有改过来。

阅读理解和诗歌鉴赏，很多学生都空着沒答，或者惜字如金，寥寥数语，不知道概括、不知道结合材料分析。

更让人难以接受的是名句默写，文科班的30个同学一分没有拿，理科班也有15个没得分的，不知道他们早上都在干什么，装样子吗？里面的句子都是默写过的，看样子是没有理解，或者当时蒙混过关了，并没有认真默。

优点也是有的：最起码文平班那几个让人头疼的学生的作文全都写了，上次有好几个没有写，月考前专门又叮嘱过，说了惩罚措施，估计起了作用，这次考完就有好几个跑到我跟前邀功。有一部分学生的答题比以前规范了些，所以平均分比上次高了一些，和同层次的差距缩小了一些。

考完还有几个学生主动来问我答题方法，看样子是上心了，只是不爱学的暂时还占多数，需要继续引导感化。

而理科班也有几个进步挺大的，只是有几个学生作文没有写完，也拉了不少平均分。

整体上分析应该还是落实的不够，我以为我说了，要求了，他们就会看了，会记了，其实中间还有一个反复督促、抓落实的过程。以学定教，我远远没有达到，高估了学生的自觉性，没有沉潜下来，很多方面都是蜻蜓点水，我像一个没有目的的导游，盲目的把学生往前领。

班会课时统计这一个月班级的违纪情况，学校宿舍和班级常规的违纪情况相加竟然涉及将近40个同学，我哭笑不得。按照成绩和违纪情况综合排座位，听到有同学感叹，今后再也不迟到了，要的就是这个效果，希望能扭转班风。

我即是问题，我即是办法。一地鸡毛，也得收拾，能否扎成漂亮的鸡毛掸子，得看行动。