真正的2022这一页，翻过去了。
今天很忙，哈哈哈，其他内容待会再补上吧。
祝大家新年快乐，岁岁平安！
愿未来的日子，
心如花木，向阳而生；
从心有度，怡然缤纷；
体健心宁，常勉自勤；
笃守初心，愿景成真。
（补充内容）关于教学实录的一点理解：
黄老师《猫》猫的教学实录还是挺有特点。他的课亮点就是，看起来轻松自然，流畅推进，仔细想想，却是独有匠心的。
比如设计的一个很亮眼的情节是：
分别给三只猫起名字，大猫，二猫，三猫？经过讨论，学生给第一只猫起名叫“白球”，启发学生通过毛色花白取名“花球”，然后通过这个“球”字反映出来猫的性情活泼。第二只猫起的名字叫黄飞飞。因为它颜色是黄的，飞飞指的是活泼，还有黄跳跳，还有阿黄，还有黄皮皮，后来调整语序，更有生动感，命名为“皮皮黄”，第三只猫给它取的名字叫忧郁猫，叫白可怜，花可怜，因为它不够漂亮，性情也不够活泼，体型也比较瘦小，最后根据它的性情，以及在家中的地位和最后的遭遇，给他起名叫“小可怜”。
给猫起名字的过程其实就是理解猫的性情和与主人关系的过程。通过给猫起名字的过程来表现出作者别具匠心的教学思路，来表现出对三只猫的比较深入接地气的理解和认识，这样的教学方式也特别能调动学生的积极性，让他们在不知不觉中完成了对文章的理解。另一个情节就是“我来说”，就是在一猫二猫三猫中选择一只猫，以猫的身份来对文中的一个人物说话，这个细节设计也很精彩。把人和猫联结起来，也加深了对这个故事起启迪意义的认识。
阅读教学，强调好好学习语言，好好品味生活，理解人生。教作品教的是人生的态度，设计教学环节设计的是情感的推进，同学的理解。确是妙招。
《黔之驴》教学实录中的亮点有：
明体裁。寓言就是由故事到道理。先点明体裁，这样就突出不同文本不同体裁，教学设计的重点和方向要有差异。就是教学要有明确的辨识度。
后面通过成语来启动教学也是有提纲挈领之效果。
比如说，“庞然大物”写其外形，“黔驴技穷”写其特点。？通过第一人称来讲述故事。对文章的对文言文的内容，能够以更加亲近的方式加以熟悉，讲故事，讲道理，然后他用一个词语来概括故事，用一个一个的词语来概括故事。比如说运驴到黔，好事载驴等。最后把课文的成语归纳成黔驴技穷、黔驴之技、庞然大物、黔虎识驴、黔虎之智 、 载驴入黔等，用这些这些词语来概括整个故事情节，让学生的对整个故事思路得到一个清晰的梳理，也对学生的语言提炼能力提升有了更为落实的训练。
还有后面的提问为什么是写黔之驴，而不是写黔之虎？那么作者写作的角度，写作的用意，写作的重点就在这样看似随意的牵引下都出来了，学生沉浸其中，自然习得且兴味盎然，这不是教学的美好境界吗？
学之，习之，愿假以时日，也终有精进。
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