先请你问自己一个问题：2000元能干什么？
可以是偏远地区一个家庭一个月的存款，可以是一部最新款手机的价格，还可以是很多答案。
在我看来，还可以是尽自己最大能力给学生带来丝丝不一样。
于是，我申请了支教机构的微基金项目，开展和历史课堂有关的课外项目，总共花费￥2000。
-1 成长卡片与评价
设计目的：
- 学生合作学习，培养集体荣誉感
- 培养学生时间管理意识
- 锻炼学生表达能力
成长卡片正面图
成长卡片背面图
我起名：看得见的历史，我们的成长卡片。
每一课一张，所有板块小组合作完成，每个小组至多3人，保证每个人尽可能参与小组合作中。
“知识总结”板块期待：学生能够用关键词的形式记录本节课重点，看到关键词能够联想诸多，把不同的历史联系起来。
“相互评价”板块期待：小组和小组之间检查笔记、作业，给出得分，期待大家能够发现别人的长处。
“讲好故事”板块期待：鼓励每一课后，小组成员向别人讲述故事，鼓励学生开口表达，把历史知识和他所知道的其他历史故事分享出去。
“时间管理”板块期待：学生记录本课预习、作业、复习的时间，学生定期晚自习共同分享在时间管理方面的心得，争取让学生先有时间管理的意识。
“思维导图”板块期待：学生能够用思维导图完成课本知识总结，用一学期大量思维导图的绘制，训练发散思维，学会一种方法，为将来更复杂的学习做准备。
期中考试前，根据每个小组的总分，展开了一次互评和自评。并实施了激励计划。
-2 故宫课程后续
故宫，是中华文明的根，也是民族自豪的来源，也有着民族屈辱史的警醒。
在绘制海报的环节，依旧是采取小组合作。唯一不同的是海报绘制小组，是我上课重新分的，没有采取知识卡片的分组
目的就是要看看随时组成团队，能否相互快速融合。
课程结束后的学生自评，给出了很多预料之外的反馈。学生们在自评表中写下的那段自我评价，我感受着他们当中大部分人对故宫、对中国古建筑、对中国传统文化和中国故事产生了重大的兴趣。
之前文章也写过：通过故宫课程我看到了不一样的少年。
根据海报绘制邀请老师评分后结果排名，颁发了这学期第二次激励计划。
当发到书的时候，学生激动的叫声，让我再次感受颇深。
他们是热爱新事物的，只是没有人持续为他们带来新鲜感；他们是喜爱书的，只是没有找到符合他们这个阶段阅读需求的书。
发完奖品，我再次引导学生：明知道期末有奖品不去努力争取，就是蔑视小组根本利益，一个蔑视自己根本利益，无视集体根本利益的人，将来大概率被淘汰。适者生存是生存法则，需要深刻理解。
-3 观点陈述
在整个微基金运营的过程中，我不断思考，总结出几个观点。供自己日后工作参考。
观点1：技能运用到极致，工作中才会充满改善。
在整个微基金运营过程中运用的技能有很多。预算评估、淘宝砍价；优质内容发现与下载、视频剪辑与素材拼接；Excel极致美学、文档格式转换、扫描仪使用与故障处理……
有的技能你认为很简单，但是深入其中，极致运用，总会让你发现多技能交叉能够显著提效。
改善就像一片沃土，培育微小而持续的改变;而创新则像岩浆，常常突然喷发。——今井正明
这是我在第一家公司提前转正报告中引用的一句话。只有对过往技能和新学技能的极致运用，才会有改善，才会有创新。
观点2：一个卓有成效的管理者，应当给予执行者一定的探究基础。
微基金是支教机构用于支持支教老师开展课外活动的一笔小额资金。
当你给执行者一定的探究资金、探究时间、探究机会，经过探究一定会带来创新。
有时候，几十块钱的一个小探究就能带来意想不到的结果，这就是创新。
我们总在喊培养创新型人才，给娃不喂奶怎么能让娃茁壮成长？不给娃经历风雨的时间，怎么能让他承受挫折？不给娃自己玩的时间，怎么指望他能够打好积木？
观点3：人生就是一个大项目，而你是该项目的项目经理。
整个微基金的运营过程中，我又一遍一遍回顾在第一份工作之余学习的项目管理的知识。
管理好一个项目，有很多关键词：计划制定、费用估算、主要里程碑、目标制定、WBS工作分解、工作安排、风险管控、甘特图、决策树、原因树、鱼骨图、PDCA、MECE分析法……
如果把人生当做一个大项目，项目管理中的那些理论、工具和方法，在每天加以运用，从宏观来经营自己，成为自己的项目经理，余生会更顺利。
-4 微基金采购推荐
接下来，推荐一些在本次微基金使用过程中学生反馈比较好的物品。
打开故宫
纠错本
书籍清单
-5 未来微基金设想
我在本学期微基金的基础上，自己构想了“5+1+1”原则。
5个历史核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。
1个中国学生发展核心素养：学会学习。学会学习包括了乐学善学、勤于反思、信息意识。
1个表达：下学期鼓厉学生更多地进行表达。
我还准备以3人小组为单位，一学期共度1-3本历史有关的书籍，同时展开丰富多彩的评价环节，让学生看得见自己的成长。
期待下学期更好的和我的学生成长，感谢。
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