从今天开始，我们的整合任务主要转向了课堂设计，为开学之后的工作做准备。对教师来说，课堂设计才是落地自己教育思想，生成教育成果的主要工具。
随着对课程整合认识的增强，自己感觉设计课堂不但没有变得更加容易，反而是更难了，在教学设计上，要考虑孩子们暑假之后回来的状态，要预设孩子们在课堂中的生长点，要结合教学内容进行整体化的单元设计，还要设计让孩子们感兴趣的课堂活动，更要结合昨天张宏丽老师说的发展学生思维品质而设计更好的课堂任务和问题。所以突然感觉备课变得这么难，这么复杂。
在进行单元主题设计时，目标的设计是一大难题，随着高中英语新课标的颁布，目标由三维走向了四维，增加了行为与创新，看似简单的四个字，却蕴含着巨大的改变，2011版英语课标里提到“用英语做事情”，自己的理解就是能够用英语进行表达和交流，可是行为与创新提出来之后，自己才真正开始审视“英语思维”这四个字。很多时候我们的英语课堂聚焦点要么是语言技能，要么是交际能力的训练，有时还会带给介绍点文化知识，帮助学生发展跨文化意识，但是学生对于英语学习却存在很大的困难，感觉学起来枯燥、无用。其实现在想想孩子们这样感觉也无可厚非，因为他们的英语学的的确只是为考试服务的，没有一点实用价值。教师的课堂设计对于生活联系的非常少，也很少引导孩子们去阅读，才导致英语教学不容乐观。
但是今年我们却体会到了不同，由于外教团队的加入，孩子们看到了英语学习的有用之处，当他们在用磕磕绊绊的英语跟外教交流时找到了乐趣，也找到了动力，我想这才是语言学习的真实情境吧。但是中教老师在上课时对于英语的教学理解的仍旧不够，我们教会了孩子单词，句型，却教不会他们如何去组织语言表达，这让英语的学习效果大打折扣，所以教师的课堂设计必须改变，我们要借用外教这个优势，同时要有意识的培养孩子的思考方式，从而将我们英语学科的价值和意义尽我们可能发挥到最大。
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