2018-10-03

学前儿童游戏的特点；

一游戏是儿童主动的自愿的活动。二，儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果。三游戏是充满想象与创造的过程。四游戏具有假想的成分，在假想的情境中反映社会生活，是虚构和现实生活的统一的活动。五。游戏是能给儿童带来积极的情感体验的活动。六。游戏是具体的活动。

游戏的分类。

根据认知的特点。分为，感觉机能性游戏，象征性游戏。结构性游戏。规则性游戏。

根据儿童的行为表现分为。语言游戏。动作技能游戏，想象游戏。交往游戏，表演游戏。

游戏的作用：促进幼儿体能和动作技能的发展。促进幼儿情绪情感的发展。促进幼儿社会性的发展。促进语言的发展。促进认知的发展。

游戏一般50分钟为宜。小班30分钟。大班50分钟，大班90分钟。

游戏的指导原则。

角色游戏。高峰期在3-5岁，具有主体性原则，开放性原则。整合性原则。

指导策略。丰富和扩大幼儿的生活经验。及时深化游戏主题。生成新的主题。营造游戏的环境。提供游戏所需的玩具，设备和材料。促进角色游戏的发展。以间接指导为主，帮助幼儿组织和开展游戏。

表演游戏（1）选择适合儿童表演的作品。

帮助幼儿熟悉作品，充分理解作品内容，

提供表演游戏的物质条件。

帮助幼儿组织游戏。使幼儿表演做到自然生动。

结构游戏。循序渐进原则，自发与示范相结合原则。

丰富和加深儿童对建筑物的印象，让幼儿学习进行结构游戏的基本技能，对于不同年龄的儿童，指导结构游戏的方法应有所不同。利用各种结构材料，丰富游戏的主题，促进儿童的认知水平的提高。利用游戏的成果发展儿童的评价能力，并丰富环境的布置。

规则性游戏，可接受规则。公平性原则，过程重于结果的选择。

教会游戏的方法积极开展游戏。根据不同年龄儿童的特点，调整要求，增强游戏自主性帮助幼儿自觉执行的原则。正确对待输赢。

              幼儿园的教育活动

幼儿园的教育活动。是有目的有计划的引导幼儿生动活泼主动的多种形式的教育过程。二幼儿园教育活动的特点。 一整合性二 生活性。三趣味性    四动态性

幼儿园教育活动的原则有，思想性原则，科学性原则，发展性原则，灵活性原则，直观性原则，启发性原则。趣味性原则，实践性原则，保教结合原则。

幼儿园教育活动的方法有口述法。观察法，练习法，直观法，游戏法，情感指导法，

幼儿园的主题活动。特点：知识的横向联系，整合各种教育资源。生活化，游戏化的学习，富有弹性的计划。

主题活动的教育功能。儿童获得的知识，经验是完整的。能够促进幼儿在生活中主动学习，有利于促进教师专业水平的提高。

学前教育和家庭社会。

学前教育系指家庭成员之间相互影响和教育，学前家庭教育的特点是一具有时代性和社会性  亲情型和感染性    针对性和随机性。连续性和一贯性。权威性和专制性。

学前家庭教育的方法有；环境熏陶法。榜样提示法。暗示提醒法  兴趣诱导法。奖惩激励法。

学前家庭教育在学前教育中的作用。

保障了儿童机体的正常发育。促进儿童智力潜能的最大开发。家庭教育促进了儿童的社会化进程，（有利于孩子的了解社会规则，形成健全的人格，培养顽强的意志。）提高了儿童的审美情趣，为幼儿的未来发展奠定了基础。影响孩子的职业取向。

幼儿园的家长工作的原则是。尊重家长的原则。教师应该虚心听取家长的意见，提高教育效果。要求适度的原则。幼儿园对家长提出的要求应该是家长力所能及，能够达到的不能苛求。同时也应该体谅家长的难处。

双向反馈的原则。既要向家长输出科学的育儿知识，也要努力收集家长反映的信息，对于家长反馈的信息要认真处理。

认识家长作为重要教育力量：

家长的参与有利于幼儿的发展，

家长是教师最好的合作者，

家长和教师的配合使教育计划的可行性，课程的适宜性教育的连续性和有效性等等，都能得到很好的保证。

家长本身就是教育宝贵的资源，

              幼儿园与社区合作

社区学前教育是指学前儿童机体，家庭为对象开展各种形式的优生优育优教活动，目的在于尽可能使社区所有学前儿童获得良好的教育和发展。

社区学前教育的特点，地方与民政办理与管理，教育形式多样，面向社区的全体成员是因社区需要服务社区灵活性强，服务意识比较强

                    幼小衔接。

幼小衔接是指幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束，幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

幼小衔接原因。

不同的教育特点。主导活动方面。幼儿教育的活动是多种多样，丰富多彩的。一年级的活动是以各种学科文化知识的学习为主。

作息制度和生活管理    师生关系。  环境设备的选择与布置。社会及成人对儿童的期许。

儿童的身心发展具有阶段性和连续性的特点。前一阶段以具体形象思维为主，小学阶段以逻辑思维发展为主。两者教育机构都比较注重阶段性爱，忽视了阶段之间的过渡。是导致幼小衔接的根本原因。

幼小衔接工作的指导思想。长期性而非突击性。不应该把幼小衔接仅仅是为两个教育阶段的过渡问题。把它作为儿童发展的长期目标。对幼儿进行全面的素质教育。

整体性而非单项性是对幼儿体智，德，美全面的发展，并不是偏向某一方面。

培养入学的适应性而非小学化。

幼小衔接的主要内容和方法。

培养幼儿对小学生活的热爱和向往，对小学生活的适应性。培养幼儿的主动性，独立性，发展人际交往的能力，培养幼儿的规则意识和任务意识      帮助幼儿做好良好的入学前准备，培养良好的学习习惯，培养良好的非智力品质发展逻辑思维和基础能力。

注意的问题。不行，幼儿园和小学教育的双向改革，转变教师观念，提高教师素质，加强家园，学校，社区力量的相互配合。