开班式
在阴雨连绵的三月，跟随“龙江骨干教师”参培队伍再次到达杭州浙大，开始为期7天（2023.3.20—2023.3.26）的黑龙江省中小学“十百千”名师培养工程“龙江骨干教师”第四阶段研修培训。
再到浙大
梅雨季节的杭州，有着东北人不习惯的湿潮，却也在这样的时节让心里更加沉静，更可以思考。在繁复忙碌的工作过程中能够静心学习几天，是别样的收获与感触。
一、聆听中，感悟碰撞。
在两场专家讲座和两场校长报告的聆听过程中，感悟教育形势的发展态势，留存记忆几个关键词“大数据、项目化、思维、融合、研究者、活动观、自然主义教育......”，每一个关键词都可以是一个发散思考点，值得继续深入研究和实践。
听讲座
听报告
二、跟岗中，感知体悟。
在跟岗学校丁荷中学共听7节英语课，还有七、八、九年级的三场集体备课展示，感悟最深两个字：“真”、“实”。真学习、真课堂、真思考！实钻研、实备课、实成长！在这里看到“像小草一样自由生长”的教育主张，强调无边界、社会性和包容化，我理解的小草——健康、茁壮且生命力顽强。课间是孩子们的自由体育活动，“我要让体育器材遍布校园每个角落”，老校长这样说，我们随处可以听到走廊里的急促步伐和欢声笑语。课堂上是孩子的求知、自信与投入，毫无“表演”的真实“人”和“课”。这里的教师队伍年轻化，但在校长的主张下，越是刚入职场的教师越是要做科研，唯有这样发展的教师才有“根”，才能不断向上。教师队伍体现“合作”合力和“思考”深度挖掘。
丁荷中学
听课
三、分享中，反观比对。
很有幸有机会做个人教学风格和教育主张的代表发言，题为《思维可视化研究——让你的思考被看见》。教育风格，即教学活动的特色，教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教育主张，即教师在长期教育实践中产生的聚焦性的思考和结构化的见解。针对思维可视化“是什么”，“为什么使用”和“如何使用”做了概述性发言，这一系列的思考、实践和工作室的推广都是在努力解决两个方面的问题，一是思维决定行为，思维方式的变革才是行为转变的根本，二是师能提升方能促进生能提升，体现在教学方式和学习方式的改变。
教学风格&教育主张
四、回首中，珍视展望。
2018年至今，每一年的聚首培训都有被触动，被激发，被鼓励...我曾被问到：“短短几天的通识培训对参训者有什么用？”我想答案是：“打破”。打破认知边界，打破固有视角和思路，打破习惯的思维方式和评价标准。站在更高的平台 和优秀的人同行，总能看到不一样世界，学习自己本不具备的学习点。同时，让我继续前行的思考点如下：1.学科融合（跨学科教学设计与探究）；2.教材整合（单元整体视域下的读写整合教学微探）；3.基于学习活动观的##设计；4.教科研融合（实践+论文、发表、课题）。
晚研讨
难忘每一行，这次尤其特别，体验不一样的杭州，学习、思考和印记都证明我来过，故更坚定继续向前！
一组合影
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