小学语文情境化课堂识字教学方法初探

摘要:在小学语文学习中，识字是小学生们必须经历的学习环节，也是非常重要的基础知识积累阶段。对于学生而言，只有掌握好语言文字，才可以进行有效的学习活动。因此，为了有效落实低年级的实习教学，需要积极采用情境化课堂识字教学方式。

关键词:小学语文；情境化课堂；识字教学

一、情境化课堂概述

情境化课堂教学就是教师将现实生活当中的实物融入到识字课堂教学当中利用学生熟悉的环境、具体的实物作为切入点进行教学。另外，这还需要教师结合学科特点、教学内容以及学生学习能力、兴趣爱好等多方面的情况，根据真实事件或者是发挥自身想象力来创设课堂教学情境。在良好的课堂教学情境中，学生们能够很快集中自身的学习注意力，与此同时，这还有利于学生学习兴趣的激发，让学生们能够更好的投入到学习过程中去。

二、情境化教学建设对小学语文识字教学的意义

1激发学生学习兴趣。小学语文老师在识字教学中采用情境化教学方式时应该基于学生发展情况和语文教学内容去设计教学情境，这样一来，学生们可以更好的接受它，从而促使自己在良好学习环境中增强记忆能力。而且，情境化课堂的运用还能够为识字教学带来另一积极作用，语文老师可以给学生们展示相关的图片和播放有关音乐，从而达到激发学生的兴趣，产生高度学习注意力的效果。这样一来，学生们便能够深刻记忆自己所学习到的汉字。

2降低学生学习难度。对于学生而言，他们能够在情境化课堂学习中积极学习语文知识，一改以往的被动学习态度，积极投入到识字学习中去。但是在大多数的小学识字教学中，许多老师都有一个通病一那就是让学生们对知识进行死记硬背，在这一问题下，学生们便无法取得接受知识的良好效果。与此同时，识字教学也受到了严重阻得。因此，语文老师就必须要将情境化课堂教学方式应用到识字教学中去。通过这一方式。教师不仅能够让学生们充分发挥自身的想象力还能够以形象的方式增强学生们对汉字的记忆，促使学生们能够更加快速有效的记忆这些汉字。

3.引导学生进行思考。情境化课堂教学模式还可以引导学生们进行思维活动。在情境化课堂教学中，教师已经不再使用跟读、抄写等传统的识字教学方式，取而代之的是一些创新的教学方法。结合识字教学的内容，语文老师可以创设具有密切性的教学情境，在此基础上，语文老师可以有效地引导学生们思考问题，促使学生们积极展开思考和想象活动。通过这种方式，学生们便可以充分感受到识字学习带给他们的快乐，而且，这也可以强化他们对汉字的理解程度。

三、小学语文情境化识字教学的有效方法

1.结合生活，创设情境。在识字教学中，语文老师可以充分联系实际生活，以此来有效构建情境化的教学课堂。小学语文教材中所包含的内容大多是生活化的内容。因此，语文老师在对学生们进行教学时，可以充分联系实际生活，以此来让学生们认识到语文学习与实际生活的相关性。另外，在语文识字教学中结合实际生活还有着一个非常重要的作用，那就是让学生们因为自己对所学内容的熟悉感而产生学习欲望。使学生们可以在熟悉的环境下展开有效的学习活动。

比如说，老师在向学生们讲授《秋天的图画》这篇课文之前，可以先让学生们语言表达方式去描绘出自己所想象的秋景。此时，很多学生脑海中浮现的可能会是秋天黄色树叶或者是秋天沉甸甸的果实。通过对秋景的描绘，学生们可以学习到更多的词语。

教师可以利用文章中的字词进行教学情境的创设，在这一创设的过程中，教师还需要联系实际生活。比如说，《秋天的图画》这篇文章中有“灯”一词，为了使学生们有效认识这一词语，可以让学生们根据这一字词进行造句，而且所造出来的句子还必须与实际生活密切相关。对于学生而言，在这一环节中，我们便能够通过自己的思考和其他学生的分享而学习到更多的词语。

2.运用多种形式有效识字。在小学语文识字教学中，教师为了使学生们更有效的识字，可以采取积极有效的教学方法，以此来让学生们充分掌握识字教学中的众多知识和方法技巧。另外，在创设教学情境之后，语文老师还应该灵活运用多种形式的教学方法，以此来让学生们基于整体感受汉字，并促使学生们逐渐形成良好的学习习惯。比如说，教师可以采用联想法、归类法等等。但是在教学中，教师需要格外注意一点，那就是不能够单纯强调对汉字的讲解，因为这样的教学是非常枯燥的，很容易导致学生们产生厌烦心理。

3.鼓励课外阅读，培养学生自学识字能力。为什么学生要识字?这主要是为了帮助他们之后的阅读和写作。当学生们积累了很多的字词知识时，他们会更加想要去阅读书籍。利用学生的这一学习需求，语文老师应该顺势引导学生们展开积极的课外阅读活动。通过大量的阅读，学生们的识字能力便也能够得到有效的锻炼和提升。而且，语文老师也可以将课堂教学与课外阅读相结合，以此来有效构建课堂教学情境。不仅如此，语文老师还可以基于学生的实际情况，为学生们推荐一些适合他们阅读的书籍，比如说历史故事、寓言故事等等。在阅读这些书籍的过程中，学生们也能够增多自身的识字量。

4.学以致用，拓展延伸，灵活运用汉字。小学语文老师将情境化课堂识字教学方法引入到识字教学中时，应该重视开辟第二课堂，所谓第二课堂，其实就是让学生们的识字学习落实到真实情境中去。这样一来，学生们不仅可以获得更多的识字机会，还能够锻炼他们的识字能力，让他们对自身的学习成果进行检查。因此，小学语文老师在对学生们进行识字教学时，不仅要重视课堂教学，还应该充分利用课外资源，让学生们能够在实际的生活中进行识字学习，这样一来，学生们便能够受到真实生活元素的启发，从而促使语文识字教学效果的增强。

总结

总而言之，小学语文老师一定要重视对学生们的识字教学，这不仅是学生们的基础学习内容，也关系到学生今后各科的学习效果。所以，需要将情境化课堂教学方式充分引入到识字教学中去，以此来让学生们能够在良好的教学环境中展开有效的学习活动。

参考文献

[1]吴彦辉.小学语文情境化课堂识字教学方法的探讨作文成功之路[J]作文成功之路(中旬)，2018，(12).

[2]张晨曦.小学语文情境化课堂识宇教学方法的探索[J].赢未来，2018，000(014).

[3]戴慧君.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].基础教育论，2018，(8).