单元导语
了解人物思维过程，加深对课文内容理解。根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体。
教学目标
通过预学，准确认读“桅杆、瞄准”等词语，会写“艘”等 7 个生字。
通过思维导图，梳理故事的起因、经过和结果，讲述故事的内容。
通过分析、比较，还原船长思维过程，明白“枪逼跳水”的好处，感悟船长机智果断等品质。
教学过程
一、预学反馈，了解内容
1.字词反馈，认识帆船
（1）出示词语。指导书写“艘”字。
（2）微课解说帆船结构，理解船舱、甲板、桅杆、横木等词语。
（3）出示第二组词语
2.梳理脉络，了解故事
（1）反馈课前画的思维导图（人物关系图），说说故事主要内容。
（2）同桌练说故事大意。
（3）小结：像这样人物关系比较复杂的课文，我们可以用关键词梳理人物之间的关系，就能了解故事的主要内容。
二、进入情境，聚焦思维
1.创设情境，激发思维
（1）辨析关键人物：谁是文章关键人物？
（2）创设情境，明确学习任务：对于船长的行为，人们会质疑什么？
2.走入文本，推测思路
（1）默读课文，理解句子，批注自己的感受。
这些危险的因素和有利的条件藏在课文中的哪些地方呢，读文完成练习单。
（2）小组合作，借助图表，推测船长的思维过程。
3.情境汇报，再现思维
（1）小组汇报，理清思维路径
（2）模拟发言，重现船长思维。
三、关注语言，感悟品质
1.抓住“立刻”，感知形象。
2.品悟语言，指导朗读。
四、评估学情，小结课堂
1.完成练习，评估学情
2.课堂小结，再点思维火花。
结语：孩子们，读小说就应该像今天这样，走进人物的内心世界去，去感受人物复杂的思维过程。
评课：
《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇课文，是作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”阅读要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
这一堂课，教师设计巧妙，通过质疑船长危急时刻的举措，逐步分析，了解船长的思维过程。在这一过程中，教师注重阅读方法的指导，注重学生之间的合作与表达，在教学中加深对课文的理解。
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