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绽放思维之花 ,静候心智之果

绽放思维之花 ,静候心智之果

作者: 禅木老师 | 来源:发表于2017-04-27 13:13 被阅读0次

文/杨柳

基础教育可谓是教育的基础,奠定着学生未来的学习之路,走好这关键的第一步,不可谓不关键,随着时代的发展和人们观念的提升,大多数的家长和教育者们都能认识到教育对于孩子未来的重要性,但是,为什么基础教育是重要的,基础教育重要在哪里,这似乎都成为我们忽视的一点。

学习了刘濯源教授的《为心智而教,为心智而学,基于心智发展模型的学习力发展策略》,看到了刘教授缜密的思维,从心智模型及其要素、心智的发展层次以及高阶学习能力的发展三个层面阐述了“心智”对于学习力提升方面的重要性,挖掘出了问题的本质,让我们更透彻的理解“心智”、培养“心智”。

所谓“心”即指一个人的情感运作模式,所谓“智”即指一个人的思考运作模式,二者结合起来即人的“心智模式”,这是对心智模式的定义,我们在研究一个问题是,摸清定义,明白它是什么是非常重要而关键的,这是追本溯源的问题,有了这个抓手,才能以此为契机将问题发散,在“心智模式”的基础上探索出更多的奥秘。

明白了何为“心智模式”,那怎样评价学生的心智发展水平呢?这就有了“心智水平”的定义——“心智水平”是影响一个人学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力及创造力的关键因素。由此可见,在学生个人发展的关键时刻,心智水平的高低,对一个学生产生了多方面的影响,这种影响也会随着学生的成长而逐渐加深,影响其一生。“专念、悦纳、自省”影响着“心”的发展,“思考意识,思考策略,思考结果的表达”影响着“智”的发展,在“感性经验系统”和“理性经验系统”的共同作用下,才能达到心智水平的不断提升。

有了心智水平的提升,那提升到什么层次呢?刘教授在心智发展的层次中,又给我们进行了深刻的解读,在人的“感性经验系统”中,分为本能层,社交层,升华层三个发展层次,在“理性经验系统”中,又分为表象层,本质层,策略层,这两种经验系统似乎是两个不同的维度,但又相互关联,“感性经验系统”似乎更接近于马斯洛的“需求层次理论”中的生存、安全的层面,而“理性经验系统”则更加趋于自我价值层面。在探究清了心智水平的层次和水平,那就能更好的以此为提升。

诚然,作为教育者,仅仅停留在对学生“感性经验系统”的层面提升是不够的,我们要更加深挖教育的精髓,提高学生的“理性经验系统”,也就是学生的高阶学习能力。高阶学习能力是学习者主要运用大脑的高阶思维能力,包括概括、推理、分析、综合、评价等思维方法以及追问、比较、整合等思维策略进行学习。在学生的成长阶段,拉升学生的高阶学习力,不断提升作为学习者应具有的综合学习能力。

虽然在我们的教育中,对学生高阶学习能力的培养还收获平平,但观念的转变在教育变革中的力量不容小视。高效能=正确的方向×正确的方法×持续努力,在探索出正确的方向后,正确的方法引导就成为了关键,在语文的课堂教学中,加入思维导图的绘制,就是我们从点滴中提升学生思维力的尝试,从这样的点滴中,不断针对学生个人特点寻找方法,在持续的努力中,一定会结出丰厚的智慧之果。

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