正巧，听到游姐姐给五年级的一个班上数学思维课，还是第一次上课。数学思维课和科学课有一个很巧的共同点，都是连堂课。
对于五年级的学生，给了学生一张有两面题的A4题单。游姐虽然是第一次给这个班孩子上课，但她并没有过多介绍自己，对于数学思维课也只介绍了一句话：帮助你们B卷得分。
先介绍分享原则，10分钟独立思考，5分钟小组分享讲解，这个阶段，老师会巡视打分。15分钟一到，统计哪些小组是4名同学都得到3星的，在黑板上记录。然后最重要的环节，请学生说问题，并且是尽可能的多提问题，这个阶段不允许学生去解答。等问题都列出来以后，再请学生回答讲解。
因为是第一次给这个班学生上课，学生也对于这种数学课好像有点陌生，表现出来的是不敢提问。在正面题单的汇报时，只有3个小组全是3星，但请学生提出问题时，没人举手，场面有点僵持。在这里，游姐姐鼓励，她说提出问题的学生小组可以加五分。还说会提问题的学生是最具潜力，最具发展的学生。
坐在第一排的男生，是一个动作慢，有点跟不上的孩子，他其实就不会，但他不敢主动说。游姐就以他不会的题开始讲，讲的过程中，请会的学生板书，自己的方法。全班有两种方法，设方程和画图法，游姐还补充了一种数字谜法。
用相同的流程完成题单第二面，学生参与度更高，小组内互相帮助的氛围也更浓厚了。
最受用的地方：一，游姐姐对于加分原则的把握。会提问题，敢于提问是整堂课最受表扬的，但题单第二面提问环节，有个孩子提出的题是第一面相同类型的，游姐果断提出，并不给她讲。游姐真的如她所言“教给学生武器，而不是会做某一个题。”
二、游姐对于学生的表扬是很自然的。第一排的男生在后面同学讲题的时候，大胆的表达了自己确实没懂不会。游姐非常自然的说，你就是今天的课堂小明星，我很喜欢你。
科学课上，经常一个问题，学生不停的举手，起来回答的答案和前一个同学的几乎一样。以前，我认为是学生积极回答问题，不该让孩子失望，扫兴，都是一通表扬。现在看来，这种情形，耽误课堂时间，还没培养学生倾听习惯和能力，表扬也应该是有目的有方向的。课堂及学习兴趣的衡量标准不应仅仅是举手这个动作能代表的。
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