在以上不同的学习情境中，受到重视的智能种类是很不相同的。传统的无文化的社会，将人际知识看得很重，空间与身体的知识形式一般也得到广广泛的应用。同时在某些特定的环境中语言的和音乐的知识形式也受到重视。在有传统宗教学校的社会里，语言知识受到人们的重视，人际知识世和在无文化社会里的情形一样，继续得到培育。与此相伴随着的，是逻辑-数学知识形式最高水平的教育。最后，在现代的非宗教的教育情境中，逻辑-数学知识更是备受重视，某种语言能力的知识形式也同样受到重视。在这里形成对照的是，当自我认知的理解形式也许显得更加珍贵的时候，人际知识的作用一般却被看低了。
在中世纪传统学校的全盛时期过去几百年以后，法国作家拉伯雷嘲笑了这种教育形式的局限性。他描述了伟大的神学博士吐伯尔·...
对于现代学校的实际作用和效果，现在可能（将来还会继续）存在争议。但是学校对社会产生的全面影响（与没有学校教育的社会...
第十三章 管理心智能量 改变内心，以便体验不同外在环境的信心提高后，面对困难问题的能力也会提高。 “管理心智能量”...
今日读到第十三章：制造业与公平，阅读时间为93分钟。 从机器往后再延伸就到了人工智能，可能有人会不知道，人工智能这...
第十三章部分，
第十三章 起诉 ...
养娃娃要18年，培育自己也要耐心些。
下载地址：幼儿的多元智能教育：11种智能的培育64种游戏的发[www.rejoiceblog.com].pdf
20210228 7/100 第十三章 p398 赞美咖啡 18世纪是文学发展史上的辉煌时期，文学如一座突然爆发的...
第十三章 思维导图
本文标题：第十三章 智能的培育（18）
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