【正面管教】让彼此的感觉好起来

      正面管教的基本理念之一:孩子感觉好的时候才能做得好。今天深刻感受到了这句话看起来容易，做起来却不容易，但是如果坚持做到，真的感觉非常妙。

    一.范老师，作业是什么？

      语文课快要下课了，布置作业，今天的作业之一是思考课后题，不需要写在本子上，只需要思考或者在书上做简单标记。防止有同学没有听清，我全班问了一遍:“课后题需要坐在作业本上吗？”全班几乎异口同声地回答:“不需要！”我就放心了！大家都听清楚我的要求了！

      当我走出课室门的时候一个孩子跑过来！问:“范老师，那个课后题需要写在双行本吗？需要抄题吗？”

      听到这个问题，我有点怒火中烧！心想：“你就坐在老师的旁边，而且我讲了2遍哎，全班同学也大声说了一遍！你居然可以没有听清！”这些话在我心里回旋了两遍，几乎想脱口而出的时候，我把这些生气的话咽进喉咙里面了！我是学过正面管教的！换种方式说话！

      我意识到我在指责和抱怨。抱怨:我的认真和辛苦却没有得到对方相应的倾听与回应；指责孩子应该为这个不听课错误承担责任；应该大骂一顿让他认识到错误。我没有关注对方的感受，我只是想宣泄我自己的不满，但是宣泄完结果会怎样呢？貌似还是无法解决问题。

      换个角度想问题:孩子主动来问你问题，那是好事，如果以“我已经说过三遍了”来回应，那孩子一定是黯然离场，心里也难受！我们也无法达到想要的目的，也破坏了老师与孩子们的连接。最后作为老师的我们还是要不厌其烦、不辞劳苦地重新再讲一次:作业是……或者第二天来批斗一次不听课的严重性。

      学习了正面管教之后，平时我会经常提醒自己和学生不要这样说话。我得经常觉察自己，让彼此的感觉好起来。

    我说:  “不懂就问，给你点个赞，看看能不能从其他同学那里得到帮助？”他屁颠屁颠地跑去问身旁一个同学，作业的具体要求。

    跑回来说:“范老师，我知道作业了！”

    我压制住胸的中怒火，看着他天真无邪的面孔，问:“刚刚发生什么事情了？错过了听作业要求？”

    他说:“哦……应该是刚刚我在看我桌上的那只蚂蚁，错过了作业！……下次我一定记得认真听课！”然后一溜烟跑开了！今天少了一次发火，我想:孩子的感觉应该也很好。

【正面管教】让彼此的感觉好起来

二.老师，这道题我不懂

      考完一二单元，明明拿着题目来问我：“老师，这道句子赏析题我不会写。我不理解为什么甜蜜又矛盾呢？所以3分全部扣了。”在我看来，那道题是与我们的课后题一模一样的题目，我们课堂评讲过，课后做过作业，练习册里也有一道这样的题目。心里怒火又来了:你究竟有没有听过我的课？！太离谱了！

    转眼我心里默念:不生气，修炼自己最重要！

      我问他：“我们之前讲过类似的题，并且有答题套路，你有没有印象啊？”明明说：“没有。”我的怒火又开始从脚趾尖冒到了头顶，马上要火冒三丈了，可是三秒钟后我马上意识到自己应该关注解决问题，说这些可能会伤害学生感受的话也无济于事。于是我马上说：“哦，没关系，毕竟时间有那么久了，不记得也是正常的。我们来一起看看上下文吧，一起来看看哪几个词是句子的关键词。”

      讲解的时候，孩子认真专注地思考，我还表扬他有不懂的问题及时询问老师，“不懂就问”这样的品质值得其他同学学习，下次课堂上加倍认真，一定会有更大收获。然后他带着满足和笑容离开了讲台。

      我意识到问他“讲过那么多次，你难道忘记了”是个很愚蠢的问题。他要是记得，也不至于说“完全不会”。我再骂他也没有用了，虽然我的本意是希望帮忙提醒他听课和复习的重要性。但是给彼此带来了糟糕的感觉，“关注解决问题，而非让孩子付出代价”，“感觉好才能做得好”，“错误是学习的机会”，这些理念的实践就在平时的一点一滴当中。

      虽然不能时时做到，却经常鞭策提醒自己:少发火，让自己的感觉好起来，让孩子的感觉好起来，有觉察力。

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