读写共生，阅读可以帮助学生积累写作素材，学习写作方法，提高学生的欣赏水平和写作能力。5月24日，飘墨作文社开展了“佳作欣赏”活动，活动以“名家写母爱”为主题，选择了史铁生的《秋天的怀念》和肖复兴的《花边饺子里的爱》两篇文章，让学生通过阅读，欣赏名家作品，感受名家文字里所表达的爱，学习“抓住细节表达情感”的写作方法。
《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。《花边饺子里的爱》是肖复兴创作的叙事文章。本文主要记叙了“妈妈耍花招包花边饺”和“我耍花招包花边饺”两件事情，表达了浓浓的母爱和子女对母爱的深沉回报之情。
一 发放资料，出示阅读要求
把打印好的两篇文章发给同学，然后出示阅读要求：
1 文章主要讲的什么？
2 找到细节描写的句子，体会语句所表达的情感。
3 拓展相关知识，了解写作背景，体会作者情感。
二 简介作者，了解写作背景
在学生初读文章《秋天的怀念》，了解了文章的大意后，出示了作者的简介及本文的写作背景，帮助学生了解作者当时的情感，有助于理解文章。
三 再读文章，做好批注
文章中是如何描述母爱的？在文中画出相关的句子，写出自己的体会。
四 交流感悟，体会情感
1 依据自己的批注，指名学生交流阅读收获，体会作者所要表达的情感。
2 拓展相关知识，对文章内容进行补充，帮助学生体会情感。
“这园中不单是处处都有过我的车辙，
有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
“我不知道她已经找了多久还要找多久，
我不知道为什么我决意不喊她
——但这绝不是小时候的捉迷藏，
这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？
但这倔强只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，
千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，
我已经懂得了，可我已经来不及了。”——《我与地坛》
“苦难既然把我推到了悬崖的边缘，
那么就让我在这悬崖的边缘坐下来，
顺便看看悬崖下的浏岚雾霭，唱支歌给你听。”——史铁生
2 推荐学生阅读史铁生的《我与地坛》。
五 走出文本，学习方法
1 讨论：如何“利用细节表达情感”。
2 爱在细微处，爱在平常时，善于发现生活中的美，记录美好时光。
《秋天的怀念》阅读结束后，总结学习方法，引导学生阅读《花边饺子里的爱》。
“爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。”引导学生学会观察生活，学会用心感受身边的爱，学会回报爱，学会从细节中表达情感。
本次社团活动，不仅让学生欣赏了名家的母爱，学习了名家的写作方法，而且拓展了学生的阅读，激发了学生阅读的兴趣，由作家的一篇文章走向作家的一本书或几本书，推荐学生阅读史铁生和肖复兴的其他文章，在阅读中汲取写作材料，在阅读中获取更多的知识，从而达到读写共生的目的。
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