巧设活动，助力诗歌深度解读
深度学习是指培养学生高端的能力，包括高级思维能力、创造能力和分析问题解决问题的能力。主要目标是培养和提升人的高层次的思维和问题解决能力。我们新课标的学习要求也是如此，分析问题解决问题的能力，将来到社会中，我们最重要的就是如何看待问题，解决问题。强调学生主动的、有意义的、自主参与学习的过程，强调高阶思维的培养与能力的培养。终归一点就是要让学生自主学习，把被动变为主动，要让学生自己想学，认为学习是他们自己的事。
当然学生终归是学生，所以需要借助我们教师的引导，我们需要设计一个个的教学活动为其学习创造落脚点。诗歌不论是古诗词还是现代诗歌，最重要的还是读，书读百遍，其义自见，诗歌学习可以设计为——读、品、写。而且读也要有不同形式，比如自由朗读、教师范读、学生个别读、男女生展示读、全班齐读，并且读的过程中每一遍读有其不同的功效，引导学生注意重音、节奏、情绪、情感的变化。
学习诗歌，我们要像孙悟空进花果山水帘洞一样，进的去又出的来。如王国维所说：“诗人对于宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。美成能入而不出。白石以降，于此二事皆未梦见。”其实就是让我们能够产生共鸣而又不局限其中。作者给了我们三种活动方式：
一、联系生活，迁移知识
要想产生共鸣，肯定还是要从我们自己的实际生活出发，联系生活，诗歌中的情感和知识才会有立足点，才能鲜活。让我懂得在诗歌教学中，一些关键字词可以引导学生放进生活去理解。
二、善用对比，品味炼字
语文学习，不论是句式还是用词，对比永远是一针见血的好办法，这个字好？怎么好，可能单纯放在一个字上体味不出来，我们就可以换一个字来进行对比鉴赏。
三、适时填空，辨析理解
这个方法在名师大家的课中时常出现，让学生自己去填补，一方面在考验学生自己的理解，另一方面也是引导学生去理解作者。有靠近也有对比。
我自己在设计活动时，可能还有一个知人论世，与作者对话，就是站在诗的那一端来回应作者。可能这是写，不是教。让学生写一写，说一说自己的看法。
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