今天上午我们国培班在文汇楼B112室聆听了来自长春市的卜庆刚老师《我“信” 故我做》的报告。从卜老师的自我介绍中我们得知他是一位特别积极上进，有头脑有想法，热爱教育，热爱教育研究，有情怀，有信念的教育者。
他身兼数职，依然热爱教学工作，坚持每周上五六节科学课，他克服困难在学校建立了属于自己的科学实验室，他说他的学生们到了实验室眼里是放光的，手是痒痒的，想动手摸摸教室里的每个器材。
卜老师站在一个教育者的高度，着眼于孩子的发展，根据自己学校的教育理念，总结出：信世界、信国家、信学校（校长）、信课程标准、信自己。从生活工作等方方面面去论证相信的力量，他说，人跟人最大的不同就是价值观的不同。的确，好多时候，人跟人发生矛盾，不都是价值观的碰撞吗？所以，卜老师能理智坦然的看待周围的一切，始终坚守自己的理想去实现心中的教育梦。
课堂上，卜老师举了两个他科学教学的案例。
关于磁铁的南北极。
卜老师首先跳出教材，给孩子们每人发一块磁铁，一张A4纸，用纸把磁铁包起来，再用一根细绳从中间拴住磁铁，到学校后边的小树林，把磁铁挂到树枝上，然后观察磁铁静止时朝向哪个方向，最后学生们明白了磁铁的南北极，然后又让孩子们回家把这个发现给父母再做一遍，巩固一下。并且在孩子们回家做实验的过程中。其中一个孩子发现磁铁不指向南北，而是指向东南和西北，卜老师没有否定孩子而是带领孩子们去他家周围探索是不是有干扰磁铁的磁场，结果功夫不负有心人，他们发现他们小区附近有一个能释放磁场的变电站。下一节课他又让孩子们用磁铁的南极去校园里“捡破烂”，其实就是再次巩固磁铁的南北极和磁铁的性质，孩子们特别喜欢。
水的冰点是多少度？
卜老师在一次跟同事的聚餐中，一位同事提起日本的江本胜关于水的结晶的实验，说在两个装有同样自来水的杯子上，贴上“我喜欢你”和“我讨厌你”并且对着杯子喊一个星期，看最后两杯水结的晶体是不一样的。这个实验引起了学生们很大的兴趣。有时候别人的话就是资源。
卜老师带领学生研究水的冰点，他发给每个学生一个温度计，一个量杯回家自己动手研究水的冰点，结果发现水的冰点并不都是零摄氏度。
卜老师给我们推荐一本书《确定性的终结者》，他说教科书上有时是为了考试有个标准答案，所以会规定一个确定的数，其实科学有时是没有确定性的，这也只有通过做实验才能得出结论，孩子们印象也会更深刻。
卜老师的“归纳”教学法。
语文课上，通过学一首诗，带出一组诗，然后让学生们总结出这类诗的特点，比如边塞诗。让学生们制作成手抄报展示。再比如神话故事，通过一个神话故事带出多个，再让学生们总结出神话故事的特点。这就是一个研究归纳的过程。
卜老师的讲座打破了我头脑中的固有思维，有句话说：从外打破是成长。我们的思维得到了颠覆性的提高。所以说，站在大师的肩膀上才能成长的更快，才能看得更远！
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