最美人间四月天，此时的深圳更是冷暖适宜的好时光，繁花似锦、绿树遮天。一百个怀揣着教育梦想的弄潮儿，飞越千山万水，走进了深圳这块教育高地，去探寻教育的新航道。
深圳是“创新之都”，教育信息化发展走在全国前列，本次培训，我们的着眼点并没有放在信息化的发展和应用之上，即使我们去关注，也许也无法复制。而教育的根本永远是学生、老师和课堂，只有牢牢抓住这三个方面，教育才会发展得更好、更稳健。
一、如何才能抓住学生？
教育教学的主体是学生，突出学生的主体地位才能很好地抓住学生。重点要尊重学生，尊重学生成长的规律。主要有以下三个步骤：
1.老师与学生之间要建立连接。通过师生之间的连接，产生充分的信任，学生才能听得进老师的话，顺着老师的话去展开思考，师生之间的互动才能有效、高效。
2.学生与内容之间要建立连接。任何学习总是从兴趣开始的，兴趣从哪里来？就从老师的情景创设中来，合理的情景、恰当的设疑，可以很好地激发学生的好奇心，学习的内驱力就会被点燃，主动学习就开始萌芽了。
3.学生与学生之间的连接。常规的课堂上，学生都是一个独立的个体，当老师提问时，学生会有心理不安全感。不安全感的存在，必然会影响学生的学生。通过学生之间的连接，建立起学习小组，小组有分工、有任务，组员之间可以相互帮助，就可以消除心理危机，每个人都会获得安全感，在安全状态下，学习才更有效。组内要形成学习闭环，要实现一人会，全组会。组间也要形成闭环，组间必须进行分享，实现同类互助，一荣俱荣。
二、如何才能抓住老师？
老师在教育教学中处于主导地位，教师的地位是毋庸置疑的，教师知识的高度和视野的宽度一定会影响学生的全面发展。一个年龄段的学生群体是一个不变量，而可以变化的就是老师的能力。如何提升老师的能力？可以从以下三个方面入手：
1.提升老师的课堂授课技术。老师不应该做知识的搬运工，要做学生吸取知识的帮助者。掌握关键词技术，帮助学生梳理知识脉络；通过图形化技术，帮助学生去记忆和构建知识的联系；通过动作表征技术，帮助学生通过简单易行的方法来理解晦涩的原理；通过吸引技术，来营造气场帮助学生聚焦重难点。
2.提升老师的教学设计能力。由于新知是建立在必知基础之上的，因此要掌握新知就必然要解决必知的问题，所以教学设计要处理好以下三个阶段。一是旧知扫描阶段，通过前测、提问、观察等方式，激活学生的旧知并找出存在的缺陷。二是通过补缺和纠错两种方式来补全必知。三是通过接受、观察、体验、顿悟、类比等方式，利用必知生成新知。
3.提升教师的课堂管理能力。课堂管理效率最高的方式就是小组合作，要充分发挥小组作用，就要做好以下三点。一是科学确定人数，组建高效学习小组小组人数一般为6人。二是搭配小组成员，构建公平竞争机制将学生按照一定的标准划分成五组，然后由小组长按S型依次选择组员，并遵循三个原则：男女比例相同，双方自愿原则，中途不得调整原则。三是明确分工职责，提高合作学习积极性每个人都有对应的职责，每个人都是组长，行政组长、学习组长、纪律组长、宣传组长、美育组长、统计组长，各负其责，为每一个组员提供帮助和管理。
三、如何才能抓住课堂？
课堂是实施教学的主阵地，失去了课堂就失去了主阵地。在这个阵地里，老师和学生是两大角色，角色不清就可能出现错位或缺位。钱穆曾说：只有了解课堂，对课堂怀有敬畏之心，其课堂才有向前发展的希望。因此，要真正抓住课堂，就要从以下三个方面入手。
1.还课堂给学生。教师要敢于让位，给学生更多地空间，教师的作用是设疑引导、学法指导、困难帮助和统筹协调，通过一系列的穿针引线，将课堂充分地还给学生，让学生可以自由地、尽情地发挥。
2.实现自主学习。通过前置学习和后置学习实现学生的自主学习。通过组长引领、主动求助和组员结对，实现组内互学。通过一组一个项目，开展项目研究，并通过班级展示倒逼学生主动学习。
3.完善评价系统。评价系统由学生、导师和父母三个评价维度。学生评价主要是小组自评和组间互评组成。导师评价由任课教师评价和班主任评价组成。家长评价由父亲评价和母亲评价组成。从而实现全方位评价，构建家校共育的全育人环境。
教育永远不可能一蹴而就，只有改变理念，相信学生，课堂才会活起来，动起来，我们也就一定会创造一番新天地！
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