最近安猪老师在慢学校介绍了一个实践社区的模型，用图形表示是这样的：
一个实践社群有三个要素：领域，社团和实践。
领域，就是社群共同关心的主题。社团是社群成员共同关心的主题。实践是社群为创造知识、行动和作品所采取的活动。
2016年我写过一篇文章：《如何建一个有效的共读群》，介绍了我第一次参加共读群的总结和反思。
他的共读规则是：
阅读进度每天一节，每章读完一次复盘，正好一个月读完。要求是每天发一篇 50 个字以上的笔记，若当天 24 点前没发，则第二天要发一个 20 元红包（分 6 份），否则请出。
之后我也用这种方式小规模组织过几次共读，读了四五本书，但因为是在熟人的圈子里，就取消了发红包的惩罚方式，只要求发 50 字的笔记。但即使这样的要求，也很少有人能完成，输出比输入要难的多了。
两年后再去看这个共读群，就发现它的问题：
1、只有领域和实践，即确定的领域——某一本书，实践——共读规则，但缺乏社团——没有组织结构，社团成员没有互动。
最终的结果就像模型所示，共读群成了一个数据库，里面沉淀了每个人的读书笔记，但却没有出现碰撞和整合，因此什么都没有创造出来。
2、缺乏驱动力。当满足胜任、自主、归属的基本需要，才能产生驱动力。但这种共读方式，没有顾及到这三种需要，因为没有考虑社团的基本问题：哪些人可以加入社群？社群成员间如何互动？社群的组织结构是什么？时间一长，就会出现以下问题：
- 加入社群的成员不能胜任书籍的难度；
- 缺乏互动和组织结构没有归属感；
- 固定的阅读进度和输出方式，未满足自主需求。
3、外部激励伤害动机。
没有完成输出任务就发 20 元红包，在金钱和面子上给予学习者双重压力，看似有效，其实并不符合心理学。心理学告诉我们：外部奖励和惩罚，都伤害动机，产生消极的情绪和结果。（关于驱动力，见《如何激发你的动机？》）
那么如何建立一个符合实践社群的读书小组呢？
简单说，就是领域，社团和实践三个要素缺一不可，且应当平衡地发展。
1、领域：读书小组的领域，基本上就是读书。
2、社团：
- 加入社群的人应该对这本书有内部动机，比如在加入之前要告知阅读的动机；
- 社群成员之间应当有互动的机制，比如周会，互相点评；
- 社群成员有分工，比如负责管理、负责记录、负责分享等。
3、实践：
- 有共读进度；
- 有共读规则；
- 有共同的目标。
实践社群，目标是获得某一领域的知识和专业技术，所以两年前那个共读群的理念依然是对的：输出大于输入。
当信息通过我们的工作记忆，进入长期记忆的时候，其牢固程度是信息有意义的程度成正比。而输出，就逼着你对信息进行精细加工，与大脑中的已有信息整合，成为对自己有意义的结构，因而更难以忘记。
对于共读规则，除了输出大于输入，还可以对读书小组的运作方式进行分层：
- 对于初级阅读者，以养成阅读习惯为目的，可以采用阅读打卡的方式；
- 对于中级阅读者，以提高阅读能力为目的，可以采用写读书笔记的方式；
- 对于高级阅读者，阅读是为了解决实际问题，可以采用项目驱动的方式。
最后，读书小组未必是以读完一本书为目的，也可以交流读书心得，探讨共同感兴趣的话题。
这种读书小组最著名的案例，是淡墨会（The Inklings），这个始于 1930 年代的小组，由几位住在英国牛津的友人组成，其中最知名的是 J·R·R·托尔金和 C·S·路易斯。他们聚会的方式，是选择每个人自己的作品，或者把存在脑袋里思考的东西带来，聚会时大声念出，激起别人的想法，产生对话和讨论。也就在这种氛围当中，催生了著名的两部魔幻小说《指环王》和《纳尼亚传奇》。
这就是读书小组的魔力。
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