互联网思维背景下的培训者培训素质与能力提升的一点思考

互联网思维背景下的培训者培训素质与能力提升的一点思考 互联网思维背景下的培训者培训素质与能力提升的一点思考

2018年11月22日一2018年11月28日由云南省能教师培中心组织的培训者培训在北京师范大学职业教育发展中心完成了为期7天的培训。此次培训，云南省师培中心做了周密细致的安排，从培训者应具备的素质与能力开展培训，作为一名从事培训工作具有近十年经历的培训者，深感学无止境，只有通过学习，才能提高培训者的思想和认识以及在实践工作中如何创新。现将此次培训心得体会总结如下：

一、作为培训者应站在专业培训的前沿，做一名培训规划师

        培训教育作为非学历教育比较重要的教育形式，随着职业生涯知识能力结构面对周期性知识更新的学习需求变化。作为一名培训者，应站在专业培训的前沿，了解培训教育的发展趋势，貝有解读政策的能力。培训者的培训方法、思维导向、都会对培训教育者产生影响。因此，培训者应具有培训规划师的能力与素质，以达到促进教师素质提升，在实际工作中创新。因此，作为一名培训者，应从人力资源开发的高度去认识培训项目的规划设计。包含如何进行培训需求调研？如何做好培训课程开发？如何链接课程设置？预期达到的效果，需要全方位的考虑好，才能真正规划设计出受训者需要的培训。面对日益突出变化的信息社会，培训者若思想僵化、固步自封，难以实现打通培训方设计方案与受训者需要的有效沟通。

二、培训者不仅仅应具备培训专业技术水平，还应具备广博的知识面。

      此次参加培训， 最深的感受任课教师知识面较广，知识跨界融合，能在教学中做到举一反三，由浅入深，条理清析。这些精深的教学方法，如果能应用到培训教师的教学中，将会对培训项目的整体教学水平起到积极的作用。培训者不仅应具备培训专业技术水平，思想观念、思维方式，都会直接影响到培训项目设计的整体把控。因此，培训者应做到培训前的知识储备，培训中的过程管理到位，培训后的调研活动，才能将培训做得有针对性，真正达到国培项目计划促进教师素质提升的目的。

三、此次培训课程设置与需求契合度高，能够紧扣时代的主题开展培训。

      培训者培训的目的就是解决培训者在实际工作中的遇到的工作难点与困惑，结合此次培训，从游戏化学习、智慧校园规划及轻松化教师培训三级体系、在互动、参与、校本式中构建教师培训、职业院校卓越教师成长的多维研究、教师培训项目的开发与管理、职业院校教师素质提高计划的任务与实施全方位的开展培训。每个专题都有教师自身的特色，受训学员都能找到可以用的教学方法。比如游戏化学习中的游戏“征集签名”能在短时间中充分调动学生的参与式学习，并能达到认识和初步了解学生的技巧。色彩性格分析，在分析中使学生认识自己，发现自己，同时还可以创造自己。“世界咖啡”学习中，可以促进学生从多角度去学习与思考。此次受益匪浅，从每个教师身上折射出的独具特色的教学方法，声情并茂，图文并茂，从声音、形体、知识内容的融合，系统的展示了作为一名教师所应具备的知识结构和教师素养。

四、随着互联网的迅猛发展，信息化进程在各个领域的渗透，互联网背景下的教育正经历着一场变革。

      此次学习，深刻感受到作为培训者应具有互联网思维，在培训项目的设计与开发中，不仅要有促进教师使用新媒体、新知识、多维度获取信息知识的能力，结合智慧学校的不断推进，网研课程的开发利用，教师的信息处理能力也将得到不断加强。从另外一个层面来看，作为培训者不仅是去寻找优质教育资源，同时，挖掘潜力巨大的教师资源库，为线上线下教育的贯通提供教师资源。

五、开放的视野，多维度视觉。建立一支专业化教师团队和管理团队尤为重要。

      此次培训从师资团队的整体状况来看，层面高，视野广阔。结合我校的专业特点，在选派教师的理念上，应找到突破口，不仅仅只是让教师获得新技术的培训，还应在实践、参观、知识培训、技能培训的方法上创新。以系统思维的管理方式，建立一支具有良好教师素养，专业知识丰富，产研结合，技能过硬的教师团队，促进农业职业教育师资素质提升，以达到国培计划“双师型”专业技能教师培训的目标。

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