人工智能大家都不陌生，但是儿童智能你熟悉吗？你了解吗？我也是刚刚了解到一点点。
儿童不仅在关系中发现秘密，儿童还能透过观察深入思考，发现事物背后的真相。这也是儿童智能发展的一个结果。
下面进入案例环节。
牛牛四岁多时，从普通幼儿园转学来到了“爱和自由”幼儿园。四个多月的时间里，他每天都坐在院子里，基本上不从事什么活动。我们观察到，他常常是坐在秋千上，若有所思地看着远处，或是抓一把沙子，从秋千铁环孔中，让沙子流淌下去。
中午时候，大家都进卧室休息了，他却从不进卧室睡觉。当然没有人强迫他必须进卧室，他可以自己做主。他对中午进卧室睡觉有恐惧。他也从不进教室，她对进教室也有恐惧。当然，这也有他自己做主。他从不亲近老师，他对老师也有恐惧。当然，这也有他做主。他选择在外面，一个人待着，这也由他做主。
老师还是一如既往的表达着爱。
牛牛偶尔和小朋友来往。有时尝试着和老师有一点点往来，也由他做主。有的时候他会站在校长办公室门前，观看其他孩子进进出出，校长微笑的邀请他，他摇头。当然这也由他做主。直到他坐在校长办公室的沙发上，一句话也不说，只是观察，校长用微笑和他打招呼……这也由他做主。
这样的状态持续了四个月，他只是待着，看着，就好像他只长了双眼睛。
这使牛牛妈妈产生了巨大恐惧，好像是彻底的绝望了。这一天，他妈妈到学校向校长诉说她的不安和害怕。她质疑，这是什么教育，什么也不学，完全的自由，她的孩子未来怎么办？自由现在变成了洪水猛兽。
很多成人认为，人只要一自由，就什么都不干了！现在，一切已经被证实了，并且铁证如山，牛牛确实什么都不干了！所以牛牛的妈妈认为，如果学校再这样不强制孩子进教室，那么这将是难以接受的灾难。不学习，不坐在教室学习，对父母意味着什么呢？她反复表达着这种恐惧和忧虑。牛牛妈妈哭了起来。
牛牛进到办公室找妈妈时，正好遇到此情景，他就跳起来想捂住妈妈的嘴。但是他够不着。妈妈此时已经顾不上照顾他了，一边哭诉一边推他……牛牛意识到自己没法制止妈妈，就离开了办公室。
第二天一早，牛牛走进校长办公室，问校长:王老师，我妈妈昨天都和你说了什么？
王老师说:“假如你有一部分时间进教室工作，一部分时间选择你喜欢做的事情，我想，这样就既满足了自己，也满足了你妈妈的愿望”。
牛牛思考了一会儿说:“王老师，你知道我妈妈为什么会那样吗？”王老师惊讶地看着他说:“哪儿样”这是明知故问，此刻他们彼此心照不宣。见王老师用疑惑的眼神看着他，他说“是我姥姥把她搞成这样的！她现在还想让我成为她那样！但是，现在，她已经做不到了。”说完，牛牛转身走了，留下目瞪口呆的王老师。
王老师回过神儿来后找我，看到她的时候，她好像恋爱中的人一样神采飞扬，充满爱意地说:“所有人都认为这个孩子在这四个月里什么也不干，无所事事，是一种退化和空白。实际上，这个孩子四个月来一直在观察、感觉、思考、他对比了两种不同形态的生存环境、文化和人，得出了他自己的答案，并且做出了一个选择”。
前所未有的自由和爱给了孩子巨大的冲击。孩子看到了另一种世界，另一种生活方式。孩子从奇怪到适应，到放松，到进入自然状态。
等到孩子的心灵真正放松之后，他心里就会安静，头脑就会清晰，思考就会不期而至。这不仅仅是一种认识的来临，而且还从认知上升到了一种精神。
牛牛不仅把两种不同的生活环境、教育方式、文化、和人做了对比，他还思考清楚了，他还自然的同自己连接在了一起，他发现了蕴含在“不同”背后的秘密。这些最终都会落实到牛牛自己身上，他的生命从此开始改变。
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