晚上正在备课，家长1发来信息说要给孩子请假，孩子明天中午去校外吃饭。我想着明天周六，可能家里聚餐需要孩子去一趟，没有多想就同意了。没过一会儿，家长2也发来信息，说孩子明天中午不在学校吃午饭。想到这两个孩子平时走得近，看来是约着要出去吃饭。近期天气热，两个孩子嫌学校食堂饭不好吃，想趁着中午出去吃一顿好吃的，吹吹空调，再返回学校，能理解。
但我作为班主任“眼里容不得沙子”的毛病又犯了。我联系了另一个中午回家吃饭的孩子的家长。家长说孩子提出要求明天出去吃饭，他们没有同意，还反馈说可能有别的班的孩子约着一起。
从我的角度看：
1.请假出去吃饭的学生家长没有接送，安全问题是首要，中午有两个小时左右，这是一个监管空档。
2.托管期间，孩子们没有像平时一样必须一周都在学校吃饭，早晚都是在家吃饭，这一顿饭没必要。
3.明天过完后天就可以休息一天，可以出去吃饭。
4.进入初三了，是否需要鼓起劲头，精力投入在学业上，多一些吃苦精神，对吃喝的关注减少一些。
5.在班学生的想法，他们知道同学出去吃饭了，是否接下来也会出现类似情况。
综合以上考虑，我和两个家长通了电话，说明了我的看法，两位家长都表示不再请假。
而我并没有“胜利”的感觉，能感受到学生对于这件事很不满，他们不过是出去吃一顿饭，而我却上纲上线。我很在乎学生的感受。现在平静下来反思，意识到是我在处理过程中太直接了，我应该以一种学生能接受的方式去不批准这次请假。我可以直接与学生本人沟通，讲清楚自己对他们的关注，询问他们是否可以克服困难，请求他们对班主任管理工作的理解。这件事上，我们并没必要对立。但我再一次急躁上头，没有充分考虑学生的感受，尊重学生的需求，最终将这件事变成了家长和老师联合来拒绝学生的合理请求，也造成了潜在的师生对立。
以下是补救性谈话大纲：
表达歉意
师：如果我说我真的很在乎你们的感受。你们相信老师的话吗？（预设学生仍有情绪，或者不做回答）（教师继续）
师：我为昨天晚上的事情，向你们道歉。我为自己没有尊重你们的感受而向你们道歉。（预设学生或许会有些动容，也可能不会）但是，如果这件事再发生一次，我还是会拒绝你们的请假。（预设学生会不屑）
表达理解
师:（共情+理解）天气很热，食堂的饭也确实不如外面的饭。我完全能理解你们想要出去吃饭的心情。如果我是你们，老师不批我的假，我肯定会生气，不满，觉得老师过于小题大做，太“事”了。是的，我也是这么认为的。（预设学生有所松动）
表达关注+请求理解
师：（表达关注）其实一切的根源是因为我是班主任，我总是从班主任的角度出发看事情。你们请假，我第一反应是家里有聚餐，你们完全可以去参加。但和你们的家长联系了解到，你们俩的家长都很忙，没法接送你们，我就有些担心。你们来到学校，我就是你们的临时监护人和安全责任人，我需要保障你们健康平安地学习和成长。你们出去后，大概一个多小时，应该不会有什么事情，而且你们都是稳重细心的，也会很注意。但是，没有你们家长接送，老师还是很担心，不知道这一点你们是否理解？所以，能否请你们克服困难，寻找其他的补偿办法，晚上出去或者明天休息日相约出门聚餐？（预期学生在此表示理解，师生解开疙瘩）
正面强化
师：感谢你们对老师工作的理解。正是因为你们的善解人意，老师才觉得自己很幸福。也感谢你们对老师的包容。（谈话结束）
（明天去谈话，再回来反馈。）
（反馈:个人情绪反应大，学生早已过去。但这件事提醒我今后在处理问题还是不能急躁。）
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