成语故事

三则成语故事，其实内容都较为简单，我想从不同的角度出发，培养学生的语言能力。

记得上一届学生是利用古文进行对比阅读教学，但是这一届学生显然没有这样的基础，他们不是我一手教上来的，古文的底子不够，阅读理解能力不够，这样陡然增加阅读量，只会让他们望而却步，甚至会觉得语文课太可怕。因此我想还是从表扬入手比较合适，但是表演从来不是徒有虚名，语文式的表演重点在理解，需要学生最全面的阅读，最到位的解说，更要在采访环节或是问答环节里自圆其说，这种本领是学生语言水平的最高境界。

人物形象的理解是对文本的基本解读，不管是在课内，还是课外阅读，读出人物形象一般都是必考题。

侧面烘托的写法是很有讲究的，多了喧宾夺主，少了，缺少有力证据。让学生在朗读中了解写作手法，也为我的第三篇大作服务。

过程

一、故事导入

1、通过预习，你能讲出其中一个故事吗？

2、简短些，就是故事的主要内容。说一说，写一写。

二、成语

1、什么样的词可以称为成语？

表示一般概念的固定词组或句子，都会有比喻意义或引申意义，字数不一定，大多是是4字。

2、拓展成语

三字成语：败家子、不成器、抱佛脚、背黑锅

五字成语：不打不相识、八九不离十、杯酒释兵权、兵败如山倒

六字成语：不登大雅之堂、不费吹灰之力、百思不得其解、百闻不如一见

七字成语：不到长城非好汉、不管三七二十一、不见棺材不落泪、此地无银三百两

八字成语：百尺竿头，更进一步；十年树木，百年树人；比上不足，比下有余；八仙过海，各显神通。

三、寓意

《自相矛盾》

1、演一演，说说理由，点评

理解人物形象

2、从他的张口结舌中你明白了什么？

3、写一写寓意：

《滥竽充数》

1、南郭先生为什么要跑？

抓住关联词“不是……而是……”“总是”“居然”“只好”

2、南郭先生是一位怎样的人？

3、写一写寓意：没有真才实学的人，混在行家里面充数。拿不好的东西混在好的里面充数。

分别造句。

《画龙点睛》

1、点睛前、时、后，详写了什么？游客的描写有什么作用？

侧重写作方法

2、朗读指导

3、我们常说点睛之笔，在生活中不是指画画，而是指什么？写一写寓意。

四、成语积累

寓言故事：画蛇添足、掩耳盗铃、自相矛盾、亡羊补牢

历史故事：三顾茅庐、纸上谈兵、程门立雪、精忠报国

神话故事：精卫填海、愚公移山、八仙过海、开天辟地

五、作业

背诵并默写成语寓意、两类成语积累。

【反思】

表演前：

引导学生反复阅读《自相矛盾》，理解人物的语言、表情、动作。

教师着重引导阅读语言，能富有感染力，让学生从生活经验中学习模仿，并创造。

表情的推敲也尤为重要，这样的语言训练能帮助学生理解课文内容，分析人物形象，更能帮助学生提高作文中的神态描写和心理活动描写。

鼓励学生大胆创作，在不偏离文本主旨的基础上可以增加语言、动作、神态等，进一步体现当时的场景。

表演时：

让学生观察，最好要有观察表格，这样利于学生在表演后有针对性地评价。

注意脸蛋一定是面向全体同学的。

创造性地使用道具是智慧的体现。

表演后：

先让表演者自己说说有什么得意的地方，可以说自己的创造性语言，为什么这样说？也可以说说自己哪个地方表演的好或坏，为什么？如果有第二次机会可以如何改进？

也可以说说自己的搭档表演的如何？

如果学生没有养成这样的表演点评习惯，可以利用教师采访演员的方式引导表演者说一说。

班级互评也是重点，引导学生能先说优点在提出建议，建议也要委婉，让人容易接受，这是口语交际的基本要求。

但是所有的交流必须围绕文本，如果脱离了文本，那么就脱离了语文核心。