评《芙蓉楼送辛渐》

各位老师，大家好，陈展老师执教的是统编版教材四年级下册第7单元中《古诗三首》中的第一首诗《芙蓉楼送辛渐》。这是一首送别诗，所以陈老师就同学们比较熟悉的几首送别诗——如《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》等，引入了今天的教学内容。

接下来陈老师从这样几个方面。来进行本节课的教学。

一、解诗题

陈老师首先从解题入手，让学生知晓这首诗的主要人物以及送别的地方，送这个字点明了主题。

二、知作者。

陈老师紧抓本单元的人文主题。借助单元导语页中，罗曼罗兰的名句——没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。来引出王昌龄，就是这样一位品格高尚的人。这样自然而然的就。引起了读者对王昌龄这个人的兴趣。这时候老师再介绍作者的相关知识。

三、重朗读。

这时候老师让学生。用自己喜欢的方式读诗，读准字音读通诗句。这是学生的初读。对于中年级学生来说，指导学生识字、写字依然是语文课程不可或缺的环节，所以紧接着陈老师就出示了本首诗中的4个生字。但我个人认为在这里美中不足的是，这4个字陈老师一带而过，没有做一些简单的指导。这时候陈老师就组织学生二次读古诗。这时是找一位学生范读，在这次读的时候，虽然陈老师没作要求。但是我们能感受到学生朗读水平很高，读出了诗的节奏，甚至读出了诗的感情。在“晓意”环节。陈老师要求学生借助注释理解诗句的意思。陈老师在这一环节中。自己范读古诗。讲解诗意。理解了诗句的意思之后。“入情”环节设计的特别巧妙。让学生想象画面，感悟情境。此时王昌龄和新建会说些什么？这个环节设计的特别有画面感。陈老师读的时候也特别有古人的韵味。此时，听者都已经进入到诗的意境中了。范读古诗此时已了解了作者。能想象到他们送别的画面，也明白了王昌龄他的心志，此时再读的时候。我们就是读出诗情，读出诗志。了，也符合课后题的设置，有感情的朗读课文。每一次诵读其实都有明确的目标。陈老师就在反复的引领学生诵读中，自然的走进诗人的心灵深处。

四、善拓展

用同样一首表达自己高洁志向的诗人于谦的《石灰吟》作为本诗的拓展。符合我们现在提倡的多读多背诵一些诗文的课程标准

只是因为时间有限，如果可以的话让学生。用前边老师教给的方法自学石灰吟这首诗，我相信效果会更好。

以上就是我对陈老师这节课的一些看法。希望更多的老师能够。提出不同的见解，我们一起交流提高，谢谢大家。