“这是我从家里拿的，不是幼儿园的。”事情的起因来源于一枚小小的海螺。
随着“夏天来了”主题的不断开展，孩子们和爸爸妈妈们去海边赶海、嬉戏，同时也在海边寻找各种各样的宝贝，其中包括五颜六色、形状各异的贝壳。
这些新奇的小贝壳也正是孩子们的最爱，因为它可以运用到各个活动区，拼摆区、泥工区、益智区、自然角等，孩子们利用这些贝壳制作各种有趣的作品。
可是，这些贝壳并不都是孩子们从海边捡来的，有的还是幼儿园和家长自行购买的，这样的贝壳相对于海边捡来的贝壳更加靓丽一些，但这也正是孩子们不常见的，所以，孩子们对这些贝壳充满了好奇心，也常会听到孩子们的心声“我好想要这些贝壳。”
这样的事情发生了，发生在一个小男孩ss的身上。
午饭后，带领孩子们散步时间，我发现mm手里好像握着东西，我马上注意到了，因为作为一名幼儿老师，还有较高的敏感度，特别是发现孩子手里可能握有异物时。
“mm，手里是什么呢？”
“是一个小海螺，这是ss给我的。”
mm有点小心翼翼地看着我说道。
我看着小海螺有些眼熟，因为美工区里也有同样的海螺。
“ss是你给mm的吗？”
ss点点头。还没等我问“贝壳从哪里弄的”，ss就是主动和我说，“这是我从家里拿的。”
我半信半疑，“真的吗？不是美工区里的吗？”
ss坚定地摇摇头，“这是我从家里拿的。是我家里的。”
我皱了皱眉头，但是没有再继续追问，因为是散步时间。
回到班里以后，我单独和ss来到一个比较安静的空间，再次询问ss贝壳的由来。
“ss，你告诉韩老师，这是哪里来的，这可以作为咱俩的小秘密，因为我们是好朋友对吗？所以ss悄悄告诉我，小贝壳是家里拿的，还是幼儿园里的呢？”
ss瞪着大大的眼睛看着我，“老师，这是我从幼儿园里拿的。”
我没有马上批评ss，而是耐心地询问“这样做的原因。”
原来，ss很喜欢这个小贝壳，可是想得到又不敢告诉老师，于是偷偷拿在手里，但是mm也喜欢，于是ss就把自己喜欢的贝壳送给了mm。
我告诉ss，“老师知道ss喜欢这枚贝壳，韩老师也很喜欢。可是，ss应该告诉老师，我喜欢这枚贝壳，老师可以送给我吗？而不是自己拿走，没有经过老师允许，因为，贝壳是小朋友们一起在活动区用的，如果拿走了，活动区里就没有那么多贝壳给小朋友们玩了，对吗？”
当然，这个过程，我看到了ss需要改正的地方，当然也看到了值得表扬的地方，当ss只有一个小贝壳时，即使自己很喜欢，可是，当好朋友mm也喜欢时，ss选择了给mm，可以看出ss懂的分享。
小班幼儿以自我为中心，看到自己喜欢的、想得到的，可能直接想到拿走，而不会询问“我是否可以拿走呢？所以，该年龄阶段的孩子还不会正确表达自己的需求。
那么，可以说作为孩子们启蒙老师的我们，遇到以上类似的事情时要做出怎样的反应呢？是不管前因后果，直接批评孩子的行为还是静下心来和孩子一起分析这件事情，结合孩子的年龄发展特点，站在孩子角度来分析这件事情呢？
我想，我们选择的是后者吧。
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