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老师,我不是故意说谎

老师,我不是故意说谎

作者: 韩璐高实幼 | 来源:发表于2019-07-01 11:41 被阅读0次

“这是我从家里拿的,不是幼儿园的。”事情的起因来源于一枚小小的海螺。

随着“夏天来了”主题的不断开展,孩子们和爸爸妈妈们去海边赶海、嬉戏,同时也在海边寻找各种各样的宝贝,其中包括五颜六色、形状各异的贝壳。

这些新奇的小贝壳也正是孩子们的最爱,因为它可以运用到各个活动区,拼摆区、泥工区、益智区、自然角等,孩子们利用这些贝壳制作各种有趣的作品。

可是,这些贝壳并不都是孩子们从海边捡来的,有的还是幼儿园和家长自行购买的,这样的贝壳相对于海边捡来的贝壳更加靓丽一些,但这也正是孩子们不常见的,所以,孩子们对这些贝壳充满了好奇心,也常会听到孩子们的心声“我好想要这些贝壳。”

这样的事情发生了,发生在一个小男孩ss的身上。

午饭后,带领孩子们散步时间,我发现mm手里好像握着东西,我马上注意到了,因为作为一名幼儿老师,还有较高的敏感度,特别是发现孩子手里可能握有异物时。

“mm,手里是什么呢?”

“是一个小海螺,这是ss给我的。”

mm有点小心翼翼地看着我说道。

我看着小海螺有些眼熟,因为美工区里也有同样的海螺。

“ss是你给mm的吗?”

ss点点头。还没等我问“贝壳从哪里弄的”,ss就是主动和我说,“这是我从家里拿的。”

我半信半疑,“真的吗?不是美工区里的吗?”

ss坚定地摇摇头,“这是我从家里拿的。是我家里的。”

我皱了皱眉头,但是没有再继续追问,因为是散步时间。

回到班里以后,我单独和ss来到一个比较安静的空间,再次询问ss贝壳的由来。

“ss,你告诉韩老师,这是哪里来的,这可以作为咱俩的小秘密,因为我们是好朋友对吗?所以ss悄悄告诉我,小贝壳是家里拿的,还是幼儿园里的呢?”

ss瞪着大大的眼睛看着我,“老师,这是我从幼儿园里拿的。”

我没有马上批评ss,而是耐心地询问“这样做的原因。”

原来,ss很喜欢这个小贝壳,可是想得到又不敢告诉老师,于是偷偷拿在手里,但是mm也喜欢,于是ss就把自己喜欢的贝壳送给了mm。

我告诉ss,“老师知道ss喜欢这枚贝壳,韩老师也很喜欢。可是,ss应该告诉老师,我喜欢这枚贝壳,老师可以送给我吗?而不是自己拿走,没有经过老师允许,因为,贝壳是小朋友们一起在活动区用的,如果拿走了,活动区里就没有那么多贝壳给小朋友们玩了,对吗?”

当然,这个过程,我看到了ss需要改正的地方,当然也看到了值得表扬的地方,当ss只有一个小贝壳时,即使自己很喜欢,可是,当好朋友mm也喜欢时,ss选择了给mm,可以看出ss懂的分享。

小班幼儿以自我为中心,看到自己喜欢的、想得到的,可能直接想到拿走,而不会询问“我是否可以拿走呢?所以,该年龄阶段的孩子还不会正确表达自己的需求。

那么,可以说作为孩子们启蒙老师的我们,遇到以上类似的事情时要做出怎样的反应呢?是不管前因后果,直接批评孩子的行为还是静下心来和孩子一起分析这件事情,结合孩子的年龄发展特点,站在孩子角度来分析这件事情呢?

我想,我们选择的是后者吧。

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