仍记得那年去垛石中学听课，一位市里来乡下送课的老师在讲到学生写错别字严重时说的一句话:“也不知道小学语文老师这六年都是干了些啥，让学生连字都写不对！”那时的我虽是中学语文老师，但我教过小学语文，很不赞同那位老师的话。
我从教小学语文到教中学语文，再回到小学教语文，曾无数次为学生的错别字而烦恼，想了很多办法，如根据字形编造字的造字原因（没读过《说文解字》）、因为错字而出现的笑话等，但仍然无法消除学生写错别字的现象，而且在和同事交流中，我发现同龄的孩子差不多错的都是相同的字，出的也差不多是相同的错，并且有些字，差不多每一级孩子都在这些地方出错。除了说他们学习汉字时不认真、不专心外，我其实更觉得这是他们的特点，一个年龄段特点。我觉得，随着以后年龄的增长，识字越来越多、认字越来越熟练，他们会不断改变的。
其实何止是写字，读课文不是吗？往往一篇课文学了好几个课时，学完了再检查读课文，竟然还有很多孩子达不到读通顺读流利的要求，各班都这样。有时我们几个语文老师聚在一起发牢骚:“咱那小时候读课文哪有这么费劲，每篇课文都恨不能背过了！”说到小时候，往往我们还要掰扯掰扯小时候。是呀，我们小时候这个年龄，每天早晨上早学，那时小学不学英语，每个早晨全是读语文背语文，一学期就那么一本语文书和一本练习册，其余啥也没有，怎么会读不熟背不过？现在的孩子可不一样，那么多的科目，忙活都忙活不过来。一周就两个语文早读，你让他们读熟课文？虽说每篇课文学习之前先布置在家预习，可是又有几个孩子按要求去做？曾经有个学生说的话很经典:“老师家庭作业布置读课文相当于没布置作业。”一句话道出了多少学生的心声啊！
说来说去，学生写不对生字、读不过课文，就是见得少认不熟字的原因。再相似的双胞胎，做父母的恐怕都能分辨出来，原因很简单，见得次数多。读书识字也应该是这样。这两天读《阅读的力量》一书，忽然感觉可能会找到能使学生少写错别字的方法——那就是大量自由阅读。虽说这书里面说到的调查结果、研究结果都是二三十年前的，但并不妨碍它到现在原理仍然不变。学生课内学生字写错生字，光在课内一遍遍纠正，再书写再纠正，就像那年看了一部武侠片（具体是哪一部不记得了）后一个同事说的那样——这武功就像自己右脚踩着自己左脚就能使上劲让他跃上山崖一样，太胡扯了！的确，课内出错光在课内纠正，效果并不好，即使当时改过来，过两天还会错。如果让学生真正大量读起来，常用汉字天天见，可能就认得熟了，分得清了，一些错别字可能慢慢就不知不觉纠正过来了。所以，与其花那么多时间纠错，不如把那些时间用在阅读上。这个改变过程可能是需要长时间的，不明显的，但效果一定是长久的。只要坚持阅读，长久阅读，多阅读，肯定有效果。
学生课余形成了玩的习惯、看手机的习惯、看电视的习惯，唯独没形成读书的习惯，于是，我想改变我语文课的上法，少讲，尽量省出时间让学生多读，从课内到课外。只是在体制内不知道给不给我这个机会。
我想试试。
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