实验总结反思

张婕工作室2022年立项的课题《基于个案追踪的义务教育阶段谈话教育的策略研究》进行了一年的实践研究，在实践中我们总结反思，六位班主任利用多种途径和方式交流探讨，互相学习互相借鉴，在基于个案追踪谈话教育方面有了更多的收获。

作为工作室和本课题的主持人，想分享如下反思。

一、作为班主任，我们应该明白谈话教育需要持久战。

慢工出细活。谈话教育亦如此，需要我们有耐心有恒心。

我追踪的个案是我们班的小尹同学。他小学毕业于市里一所私立小学，妈妈是位工作狂，非常忙碌；爸爸在天津上班，常年不在家。初一初二还好，初三下学期进入复习后，他的口头禅＂带手机联系妈妈”就成了他的＂盾牌”。因为成绩较差，只有我的语文课和魏老师的历史课他能跟着好好听课复习，其它课上多是睡觉，他多次悄悄把手机带入班，在英语课堂上看小说打游戏，收了还他后他又带。

最后在收他的第二部手机时，他给我说，＂老师，你能不能不告诉我妈收手机的事？这个手机是我借我其它学校同学的，我得还给他。今后不再借别人手机了。只是因为你一次又一次的和我谈话，我才没有和校外那些不上学的学生一样辍学吸烟喝酒打群架。我懂得好坏。”与小尹同学的谈话时间占据我与全班同学谈话教育的三分之一时间。因为我知道这些学生需要更多的倾诉。

二、作为班主任，谈话教育需要事前做好准备。

古人云，凡事预则立不预则废。谈话教育亦如此。

其实我们随时随地都会遇到和学生谈话的情况。课堂上学生违纪，课间与学生短暂的谈心等等这些随机谈话是小而微的谈话教育，大多数情况下，老师要机智点到，切忌长篇大论本末倒置，因为我们不能因为谈话教育而耽误了学生课堂上的文化课学习。

和学生约定好上课前或者放学后或者家访时间，就一段时间学生身上的问题，有准备有目的的和学生进行谈话，有的放矢切中肯綮条理清晰地和学生进行双向谈话，而不是随机性地想到哪里就说哪里。且实使谈话教育显性且有效。

我们课题组六位成员既使在课题结项后仍然坚持谈话教育，在实践中探索更好更有效的谈话策略。