第二章的内容主要是作为承接上下文来用的，对于上一章如何成为一个主动的阅读者进行了总结描述，又对本文进行一个引述。对于接下来要说的四个阅读层次做一个全面的描述。 主要针对第三章的基础阅读做重点的讨论、学习。
在我第二次阅读第三章的时候我提出一个问题，作者在本章想要表达的最核心的内容是什么？带着这个问题我们进行进一步的挖掘。作者在文章开头期写了一个背景：在二十世纪70年代，很多人都投入到初级阅读的研究与实验中，作者也指出其缘由是由三个历史性的趋势或演变聚合起来的，那到底什么样的研究成果——学习方法，能够作为解决所有阅读问题的灵丹妙药呢？作者的态度是——言之尚早。
关于基础阅读，作者描述了一项研究，非常有用的研究：在儿童具备纯熟的阅读能力之前，会出现四个截然不同的阶段。
第一阶段|准备阶段，儿童的智力、心理水平，需专业人员评估
第二阶段|看图识字阶段
第三阶段|文章运用阶段
第四阶段|观点转移阶段
虽然这项成果非常的有效——清晰的分析出各个阶段的特点，但是很显然，这项成果并没有落地见效，总是有这样或那样的原因，导致这四个阶段不能完全按计划进行。单是基础阅读这一层次就引起众多家长的重视，是不是其他几个层次就更重视了呢，很显然大家都没有，有点本末倒置的感觉。作者表示——除非在所有阅读阶段都得到足够重视，孩子的阅读能力才能得到有效的提升，但是很显然，这是非常难办到的，而且大部分家长没有意识到这一点。
后面的三部分内容都是根据三对对应关系展开的说明：
第一对 相应的阅读层次对应着相应的年级
第二对 美国社会目前对待阅读的态度与当前学生的阅读水平
第三对 美国的教育理念和美国的社会发展
在文中作者在用了这样一些语句：
- 第一部分最后一句话：要 判断哪一种方法才是解决所有问题的万能妙药，还可能言之过早。
- 第二部分最后一句：然而，除非我们在所有阅读层次都投下努力
- 第三部分结尾：也只有这样，他才能成为一个真正的阅读者
- 第四部分结尾：其实不该花这么长的时间来学习如何阅读
- 第五部分：我们一定要比任何一个识字的国家更进一步
从这些范围递进、语气加重的语句中能感受到作者的那种迫切心情，他担心长此以往美国的教育会出现大问题，还担心美国有一天会因为阅读能力比其他国家差而落后于其他国家，这一定是他不想看到的，也是全美国不想看到的，因此他想提醒国人。这也印证了在序言中他提到的写作本书的其中一个目的，他同时还担心之前的写的书不全面，不能使读者有一个巨大的进步，还想把自己最新最好的一些阅读理念表达出来，这也是真正促使他重写本书的一个重要理由。
那我们在开始提的那个问题也就一目了然。
孤独风中一匹狼
2018-03-10
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