情绪与工作密不可分，有时候生活上的情绪会带到工作中，那就不大好了。
早上醒来就心情不佳，愁眉苦脸的去了学校，因为第一节没有课，所以想着赶快调整过来，要不然第二节给学生上课，带着自己的小情绪怎么办？
其实，这些小情绪也是自己给自己找的，并没有什么值得闹情绪的地方，但自己现在是特殊时期，有时候感觉自己的小心脏特别脆弱，可能家人的某些行为和话语就会让自己纠结难受。
赶紧喝杯水，看看书，调整过来。
因为今天是周五，没打算把课文的第二课时讲完，但觉得下周想把新课暂停，于是还是给学生上新课吧！那就一定不能带情绪。
结果是我做到了。
一进教室，孩子们都热情的我打招呼，很是意外，但这是学生们平时上课时的状态，只是自己今天的状态不好，但我把自己的情绪收起来，投入到课文中。
《我的伯父鲁迅先生》这一课是鲁迅的弟弟周建人的女儿周晔写的，主要是回忆了鲁迅先生的一些事迹，让孩子们感受这些内容，并可以体会到鲁迅先生是一位什么样的人？
如果简单围绕这个思路，学生们只能从的人物事迹中浅层的总结出鲁迅先生是一位“为自己做想的少，为别人想的多”的人。
但，这是远远不够的。
得想个办法让学生们更深入的理解鲁迅这个人，且不能挖的太深，小学生们的接受程度毕竟还有限。
于是，我从爱国人士入手，提示学生们熟悉的人物，话锋一转，提到鲁迅先生。
孩子们都好奇:为什么称鲁迅先生也是革命家，爱国人士呢？
先说的是当时的社会现实:社会黑暗。
再讲讲讲讲鲁迅先生的思想转变轨迹吧（也是粗略了解，得益于教了两年初中语文《鲁迅自传》）。
给学生从鲁迅的家庭讲起，家道中落，但他是位极有思想的人，不想走书生的老路子，自己想到了“实业救国”，但到日本上学后，又发现医学对日本维新有很大影响，于是又改变自己的想法，要“治病救人”救国（这时他写了一篇文章《在仙台》），但后来他又发现只是医好几个人并没有太大作用，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。关键的是人的思想，于是，他又“弃笔从文”，就这样鲁迅先生就真正的走上了文学的道路，比如短篇小说《呐喊》《彷徨》；白话小说《狂人日记》；散文集《朝花夕拾》等。
看着学生听的如痴如醉，我接着说
中国共产党是用枪杆子救中国，而鲁迅先生是用笔杆子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅先生
孩子们，现在你们初步认识了这位大革命家、文学家、思想家，那么带着这些认识再读文章，看看你们的体会跟昨天有什么不同。
就这样，在孩子们了解鲁迅这位大家的前提下，理解起文章就很容易了，文章再多读几遍，抓住某些重要的描写方法来认识鲁迅。
……
一节课满当当的结束了，学生还余味未了，好奇我怎么知道这么多。
其实，我知道的并不多，只是讲课之前，我先把鲁迅这个人物做了个简单的了解，所以给学生讲起来，就不会特别空洞无物了。
想把课讲好很不容易，却也很容易，多读多看多预习，自然而然的就熟能生巧了。
一节课结束了，小情绪也没有了，因为我们都专注的投入到了课堂中。
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