学生活动：校园生活，由内向外
本章开篇以“六一”儿童节主题的班级亲子活动策划会引入主题。这样的学生活动，有了家长的参与，无论是形式或内容，还是兴趣或教育，都令人难忘。家校双方收获的是“教育伙伴”关系的确立；收获的是学校日常管理与建设中的家长主动参与；收获的是合力提升学校教育的品质。此外，通过这样的学生活动组织，活动策划因为有了家长的参与而变得轻松有效，活动的意义也不再单一，将亲子活动融入到班级文化建设中，事半功倍。
学生活动组织的意义：
一、家长参与学校学生活动有助于补充、拓展、深化教育活动的内涵。
在家校合作中，只有学校和家长拥有共同的目标和价值观，才能激励这个文化场域中的学生主体。家长通过参与学校学生活动，能更综合地了解孩子的成长特点，更直接地了解学校教育活动的特点，能与其他家长产生良性互动，将孩子的成长圈从个体家庭单位向群体家庭单位延伸。教育活动的内涵因为家长的参与而拓展了时空，使教育的意义和价值得到延伸和发展。
二、家长参与学校学生活动有助于家长重新发现孩子。
在现实教育情境中，很多家长较多地关注学生的学业成绩而忽视了学生的全面发展。因此，家长参与学校学生活动，就是一个最直接、最积极、最有效地让家长重新发现孩子的途径。
三、家长参与学校学生活动有助于促进亲子关系的和谐。
由于现代社会竞争的日趋激烈，年轻父母大多把精力用在工作及不断学习、提高上，亲子间的接触不再像往日般频繁，与孩子共同游戏的时间更是明显减少。如果学校定期开展亲子活动，就有利于增进家长和孩子之间的情感交流。
四、家长参与学校学生活动有助于增进综合性的亲师交流。
教师与家长的关系是一种特殊的社会关系。让家长参与学校各类学生活动的过程中，能使家长深切体会到学校教育活动的长程性，能使家长更好地理解学校教育和教师的工作，从而建立起基于学生成长和教育实践的交往、互动、合作关系。
家长参与学校学生活动的类型：
一、主题系列活动
二、传统节庆活动
三、社会实践活动
家长参与学校学生活动组织层面：
一、学校层级活动
二、年级层面活动
三、班级层面活动
下面以班级学生活动为对象，讨论家长的参与问题：
一、活动准备
1、针对活动主题，分析家长资源。
在组织策划班级活动时，要对家长资源进行系统归类，包括家长的籍贯、工作、特长、工作时间、个性特点等等。这些资源的发掘和归类就是班级日后开展活动的参照表。
2、告知家长活动信息，鼓励家长提出建议、共同策划。
(1)由班主任直接告知家长。
(2)鉴于家校合作的现状，可能存在部分家长对于学生活动不关心的问题，那么可以让学生来传递这样的活动信息。
(3)“校级——年级——班级”三级家委会成员间的活动信息沟通。
3、组织汇总家长建议，形成初步方案，并招募活动志愿者。
(1)采取直接与家长交流的方式。
(2)可以请班级家委会成远召集。
(3)可以以书面的方式召集。
二、活动开展
1、明确任务和岗位分工，确保活动有序实施。
(1)班主任直接面对参与活动的家长，对他们在活动中的岗位进行分工，并明确各岗位职责与义务。
(2)请班级家委会成员向家长分配任务。
2、活动实施过程中，学生与家长合作分担，教师有效协调。
三、活动后期
1、设计活动反馈表，汇总学生、教师、家长三方的活动体验。
2、以主题班队会等形式进行活动后期交流。
3、教师对家长参与评价和重建。
家长参与学校活动的研究，需要走向深入。这不只是体现在家长参与的数量增多、参与范围扩大上，还体现在参与内容的丰富和参与程度的深入方面。
因此，当家长资源相对贫乏时，教师如何挖掘和运用？当组织建立后，如何发挥组织自身的力量？家长参与学校学生活动中，如何发挥所有教师的创造力和组织力？等问题都需要进一步思考。
总结：家长们通过走进校园，参与学生活动，体验校园生活，更好地了解校园日常教学管理工作和孩子在校学习状况，拉近了家庭与学校和老师的距离。只有家庭与学校和老师围绕“一切为了孩子，为了孩子的一切”的共同目标，心往一处想，劲往一处使，孩子才能得到全面发展，才会有一个幸福美满的未来。家校共育一定能绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
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