直面残酷

今天有幸与许多同行一起交流工作心得，在论坛上我介绍到一年前在学校时着手弄的“特需生课堂”。特需生，指的是特别需要老师的耐心和爱心去点燃希望和力量的孩子。其实也就是我把每个班最调皮的那些孩子“召集”到一起来，周五下午一起来上一节课。

会后，多年好友小芳与我交流说：“‘特需生’这个名会不会对孩子的心理造成伤害？会不会让他们觉得自己和别人不一样？是不是改一个名字会更好？”这个问题其实原来就有同行提出过。说明大家对一些暂时的后进生是很有关注的，会从孩子的心理感受出发去看待问题。但，我今天想以这个为契机说一说关于社会的残酷，我们教育者是否应该培养孩子直面残酷的能力？

特需生大课堂开班时，我直言不讳地告诉在场的所有孩子：“知道你们为什么要到报告厅来上课吗？为什么班上其他同学不用到这儿来上课？因为你们是班上暂时最不受欢迎的人，至少是不受老师欢迎的人，你们每天都给老师造成了头疼的事，所以老师才把你推荐到这里来。这里叫“特需生大课堂”，说明来这里的孩子都需要自己更加努力、更加自控、更加有改变自己的勇气。缺点人人都有，缺点并不可怕，可怕的是你让你的缺点无限地发展下去，让它陪着你进入社会。那时候就没有老师来陪着你改正缺点，来帮助你找回自信。到那时能为你的所作所为负责任的只有你自己。如果你现在没有改变自己的勇气，那么你将永远都有可能被人嫌弃、被人看不起。”我承认我说的话很残酷，我就是要让他们认识到，造成别人不喜欢他们的原因是因为他们自己不努力。

接着我给每一个孩子发一张“自我审视表”，要求孩子写出自己的优点和缺点。其实，在开班之前，每个班主任都有填一张推荐表给我，上面有孩子的缺点和闪光点。我已经初步了解了孩子们的特点。缺点概括一下无非就是不完成作业、写字潦草、上课不认真听讲、撒谎，极个别存在会拿别人东西的毛病。其实看下来也没有多大的事。不爱学习有可能是最初的学习兴趣没有被激发，有可能是家庭环境不提倡学习，还有可能是老师没有给孩子建立学习的信心，总之外在的因素应该是有很多的。而撒谎和拿别人东西就更是和家庭、同学、老师对他的不信任造成的。但孩子们都有一个通病，那就是自控力差。没有一个是能对自己的行为负责任的。

收到孩子们的自我审视表，缺点一栏大都和老师填的差不多，但闪光点一栏中大多数孩子都没填。这是因为在大人肯定孩子之前，其实孩子大部分是没有自我肯定的意识和能力的。而老师们发现孩子的闪光点又没有及时明确地告诉孩子，所以很多孩子是不知自己有哪些闪光点的。我把老师们的推荐表拿出来边对照边对孩子们说：“某某某，老师说你的体育特别好呢。某某某，老师说你力气特别大又喜欢帮助人呢。某某某，老师说你的字写得比较端正哦。某某某，老师说你画画得好呢。……”在说完之后，我问孩子们：“是吗？”这时旁边的孩子就会说：“老师，是，他参加去年运动会了。老师，他是在画画培训班。……”总之，这些正面评价都不是出自孩子本人的嘴巴。但它仍对闪光点的主人奏效，孩子的表情发生了变化，淡淡的自豪、淡淡的喜悦。

“你看，你们有这么多的闪光点，可为什么大家只看到你的缺点呢？因为你的缺点太多，把你的闪光点都遮住了。那么，你们想让同学们多多地看到你们的闪光点吗？”每一个孩子都大声地说：“想！”“但那可是一件非常非常难的事情。你们需要每天不停地提醒自己去做一些事又要克制自己不去做一些事，你们愿意吗？”这时一大批孩子又被吓到了。“但是，老师有一个好办法。每天老师和同学们以及你的家长一起来监督你，这样是不是会容易一些呢？”“嗯，好，老师，可以！”“老师，可是我上课总是会走神怎么办？”有孩子出主意说：“你可以掐一下自己啊！”“哈哈哈哈哈”满堂大笑……

然后我给孩子们选择监督人和年级管理员，确立监督制度和评价制度。和孩子们说他们怎样做是正确的，怎样坚持才可以向老师许一个愿。每天由班级管理员到各班对特需生进行考核：表现优秀（20分）、表现一般（15分）、表现不好（10分）。评价明细包括加分和扣分，如：撒谎扣5分一次，在校园内主动拾垃圾加3分一次，打架扣5分一次，帮助同学打扫卫生5分一次……等等。每周五大课堂上小结，周总分得80分记一次优，累计两个优就可向老师许一个愿。孩子有的许愿和校长共进午餐，有的许愿加入值日生团队，有的许愿一张借书证。

同时，我选择几个特别难搞定的孩子上门家访，了解家庭情况，和家长达成共识，告诉家长应该监督孩子哪些方面。更多的是告诉家长：其实你家的孩子很可爱，你没必要总是拿他和别人家的孩子比，你家的孩子也有一些问题是需要你们共同努力去解决的，不要一味地指责孩子。

    一个多学期坚持做下来，孩子们在校园里见到我都会招呼我：“老师好！老师，你不记得我吗？我是特需生大课堂的某某某呀。”也会碰到老师告诉我说某某某有进步了，而我也是拜托老师要继续陪着孩子监督自己，因为他们真的没有那么好的自控能力和耐性，最初只能借助外力去控制。他们有可能坚持一周或两周后觉得太难又打回原形，但只要这时候老师或家长给他紧紧发条有可能他又重新上路了。过一段时间我也会给孩子们放一些励志的电影看，给孩子们震撼最大的就是尼克胡哲的演说。一个天生没有四肢的人却能够学会游泳踢球电脑开车等等等等，他甚至比四肢健全的人更乐观更开心。

    但，毕竟人员太多，我一个人的力量也确实很单薄，可能没有给孩子们带去明显的改善。可我觉得，这条路是值得我们去走的。慢慢摸索，我们一定可以摸索出更好更有效的方法和途径去转化这个“特需生”群体。

    孩子，学校是残酷的，你表现不好就有可能遭受别人的不喜欢或嫌弃。但比起社会的残酷，学校又是温暖的，因为尽管残酷可至少有老师扶着你一起改变、有同学监督提醒你做得更好。只要你肯努力，你一定能让自己成为不凡的人。