（一）写在前面

今晚诵读《宋词三百首》之《蓦山溪·梅》（曹组），上阕首句“洗妆真态，不假铅华御”，写梅花寂寂绽放，如女子洗尽铅华，自然素朴。顿觉，今下午卢小东老师的说课《走一步，再走一步》也如这般“洗妆真态，不假铅华御”。

我喜欢且欣赏卢老师的这个教学设计，眉目清晰，清浅自然，故整理收藏。

（二）说课思路

1.说教材及教学重难点

部编本语文教材七上第四单元：《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》，是对人物美好品行的礼赞；《走一步，再走一步》是人生经验的总结和思考；《诫子书》是修身养德、谆谆教诲；综合性学习《少年正是读书时》，写作训练《思路要清晰》。

基于单元主题——诠释人生的意义和价值；以及单元教学目标——学习默读，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。因此，卢老师设计的教学重难点为：

（1）重点：默读课文，圈点勾画作者心路历程的语句，梳理故事情节；（2）难点：探讨脱险方法，感悟人生启示。

2.说教学过程（1课时）

主问题设计：

（1）按照时间顺序，圈点勾画作者心路历程的语句。

关键词：胆怯、恐惧、克服心理、障碍、收获自信。

（2）复述脱险方法，探讨文末“一小步”与脱险的“一小步”有什么不同？

（3）拓展：阅读未删减的《悬崖上的一课》，结合作者简介，思考：父亲指导儿子的行为是否可取？

（三）写在后面

四十分钟，卢老师仅仅依靠教材，结合单元目标，备出一堂简约实效的课，真是不简单。在说课的7分钟，卢老师说得洋洋自得，我听得带劲儿。但是个别细节我没有听清楚，我找卢老师看看备课手稿，两页A4纸，写得稀稀拉拉，晃眼一瞧，天书也。卢老师说还懒得写，本打算裸讲的，唉，有底气的人，真是任性。

《走一步，再走一步》是一篇自读课文，卢老师说放手交给学生学习，教师只是稍稍点拨。卢老师连自读课文的旁批都没有使用，一堂课围绕两个主问题展开，最后归结到写作思路要清晰。

另，卢老师打算在实验班拓展，阅读未删减《悬崖上的一课》，探讨：父亲完全信任儿子，让儿子自己脱险，这种方法在现实中可靠吗？

这一环节设计让我感到意外，我从未质疑文中的父亲。卢老师说在现实生活中，如果一个孩子真的趴在悬崖上下不来，我们成年人肯定会借助警力的帮助，不会完全信任孩子，毕竟生命至上，这是与文中西方父亲的差异。

我把《悬崖上的一课》搜索出来，作者成年后，驾驶飞机、搬家、写书等，无不深受这悬崖上的一课的影响，这位西方父亲了不起！

语文教材中，有不少课文是阉割版的，这也给教师备课呈现了一线亮光。我教《我的叔叔于勒》，把原版搜索出来，分享之前，学生及其期待。初三两个班很喜欢教材上的《我的叔叔于勒》，一读原版，更喜欢这个拜金的故事了，小说中刻画的真实人性吸引了他们。曹文轩的《孤独之旅》，诗意柔软的笔墨，两个班都不怎么感兴趣。

下一届学生，教《走一步，再走一步》，我会呈现原版，让课文脱险的故事，更具有张力。

2021-11-29