趴在悬崖上的“儿子”和指挥儿子脱险的“父亲”
每天的语文课，都充满欢声笑语，趣味多多。
《走一步，再走一步》表演的趣味
我们学习《走一步，再走一步》这篇课文，分析“脱险”这一部分“我”的心理活动时，文中有“父亲”和“我”的一段对话，把“我”当时的恐惧和毫无信心体现得淋漓尽致。
于是，打算指名学生朗读这段对话，学生很积极踊跃，都跃跃欲试。先找了一组学生，刘鑫和孙文迪，分别饰演儿子和父亲，表演之后，大家点评，感觉还不太够味道。
这个时候，刘昌昊和黄韧同学的手高高地举起来了：“老师，找我，我肯定读得非常好。”
“好吧，给你们俩一次机会！”我笑答。
就发现这两个娃，从座位上站起来，而且出来了，黄韧这个娃还搬着一个凳子，放到了讲台上的黑板前面，他“噌”地一下就站了上去，趴在了黑板上。刘昌昊呢，走到教室中间，伸手拿起了一个同学的细长水杯，原来，这是手电筒。
准备工作结束，下面就要开始表演了。
刘昌昊拿着“手电筒”照着黄韧的附近，就开始说话“现在，下来。要吃晚饭了。”
而黄韧则用他那特有的童声带着哭腔说：“我不行！我会掉下去的，我会摔死的！”
……
整个表演学生笑得前仰后合，表演者确万分淡定。大家大笑的同时，不得不被他们场景的设置，语调的准确拿捏所深深佩服。
的确，精彩绝伦！
《诫子书》朗读的趣味
“《诫子书》是五十多岁的诸葛亮，写给八岁儿子诸葛瞻的一封家信，请你揣摩一下，假如你就是诸葛亮，应该用怎样的语气语调给儿子读写封信呢？”分析文章结束，我想让学生用朗读，再次品味诸葛亮对儿子的谆谆教诲以及拳拳爱子之情。
“我觉得，应该读得沉稳一些，不能语速太快。”
“我觉得应该读出诸葛亮对儿子的期待，以及爱子之情。”
“我觉得，声音可以有一点老年人的感觉。”
……
“大家说得都很好，现在就让我们用声音来传达感情。先读给你的同桌听，比一比谁读的更好，等候指名学生展示。”
张庆同学高高地把手举起：“老师，我来读。”
“好吧，张庆同学来读。”
只见张庆同学缓缓地站起，一只手拿书，一只手缕着胡子，开启了朗读模式：“夫——君子——之行，静——以修身，俭——以养德……”他声音沙哑，语速缓慢，古人架势十足。
学生再次笑意爆棚，有的捂着肚子，有的前仰后合，有的都要秃噜桌子底下了，有的只指着张庆，笑得说不出话来——
我的天，我也被张庆同学的创意惊呆了：“娃，太有想法了！”
语文课上的乐趣每天都有很多很多，无法一一尽数，突然发现，当个语文老师，挺有意思，也挺幸福啊！
这，就是我们的语文课堂，怎么样？有趣吗？
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