近日再次阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时又想起上学期听班主任提到一件事来。那是一名体格健壮但有一些懒惰贪吃的男孩子，初二懒惰和贪吃变得更加突出，他为自己未来的设想竟然是长大以后吃低保养活自己，老师质疑时孩子给的意见竟是把自己的手砍了成了残疾人就可以吃低保，班主任表示自己一时竟语塞而无言以对。
不得不承认教育不可能让每个孩子都在学业上能达到优秀的水平，但我认为教育应该努力让每个孩子都保持积极乐观向上正能量的人生态度。初三之前的孩子可塑性很强，他们在初一时对老师保持着崇拜信任，初二他们开始有打破颠覆的冲动和裂变，初三回归平静。
于是我常常在想如果能抓住初一的关键有效期加强对孩子们的人生目标和学习态度的强化，初二叛逆期是不是就能顺应叛逆期让孩子们在前进的轨道上不要脱轨，迎接初三就会有更好的未来呢？!
现在我所在的初二年级的区内班春季成绩出来好多的E等级，这完全是在预料之中的结果。因为我正好上了其中的两个班，这两个班的孩子们都过早地把自己定位为不学习，期末为他们准备的资料一部分学生直接拒绝要，更不要说拿来背或做了，面对老师制止上课违纪行为，他们甚至会怒怼老师说:我又没影响你上课!因为到某校代课，我也发现他们也有这样的学生，但人数极少而且态度是端正的，老师的要求表面至少是会做到，对老师还是有一些敬畏之心，违反纪律也有自知之明。
问题在哪里呢？难道就真的没办法解决吗？!
网友评论