特殊教育的专业性

      在很多人看来特殊教育老师都是很有爱心、耐心的，但仅仅有这些就能做好特殊教育吗，答案是否定的。爱心和耐心是前提，有了专业性和责任心，才能算是合格的特殊教育老师，特殊教育教师既要有特殊教育的专业性，又要有学科教师的专业性。

    新的学期开始了、春天来了，智障孩子、孤独症孩子们的各种情绪问题也开始爆发了，周一升旗仪式上孩子大闹，周三课上孩子大哭、周四学生把老师同学们推倒……一系列的问题都像是洪水泛滥一般从萌芽的小雨滴复苏过来爆发成山洪之势。这些情绪行为的爆发总是来的猛烈而决绝的，爆发时让人难以应对，事后对这些问题进行分析才发现，每一个行为都是有功能的，行为背后都是原因的，我们只有找到原因才能分析其功能。

    很多情绪行为问题跟孩子们自己的情绪调节中枢有关联，也就是自身因素，当然与环境也息息相关。比如处于青春期的博，开始的时候不太明白他这样歇斯底里的前兆，后来慢慢发现他似乎不太能接受他人的批评或提示，哪怕没有恶意，也足以引发他的“燃点”。面对这个问题我们除了尽量避免之外，还可以通过其它方式去控制，比如药物；或者改善其情绪调节能力，包括运动、歌唱或者从事其它能够疏解情绪的活动；还可以教授其应对问题的方式。

    当孩子处于特定的时期时，哪一种处理都很难解决此类问题，针对不同的学生、不同的问题和后果可以采用不同的方式，从这个层面看，特殊教育的专业性就得以体现了。教师只有懂特殊教育、懂特殊孩子，才能理解孩子的行为，分析原因、寻找解决办法，才能处理好孩子的问题，从而做好对一个特殊生命的教育。