一、如果孩子的目的是寻求过度关注
对于这类型的孩子你会觉得烦恼，但你要孩子去做作业时，他们会做一小会儿，要帮助这些孩子，你可以干脆不管他们没有完成的作业，而对他们合作的事情表示赞赏，这会让他们明白，不做作业不是一个得到关注的好办法，你可以让他们自己选择想什么时候做作业，是现在还是放学以后他们一完成作业，你可以通过要求他们帮你做些事情来把他们的行为转到其他事情上，或者你可以告诉孩子，每当你看见他们没有在做作业时，都会朝他们眨眨眼给一个微笑，在你已经用过了目的揭示法以后，和孩子做出这种安排会极其有效。眨眼睛和微笑看上去好像会强化他们为寻求关注所做的努力，但实际上这样做有助于孩子感受到归属感和价值感，这样他们很快就会觉得不再需要用不做作业来寻求关注了。
你也可以让孩子体验不做作业的后果，然后问一些启发式的问题，发生什么事了，你对结果有什么感受，你从中学到了什么？你是希望事情怎样发展，你怎么做才能得到你想要的结果？
二、如果孩子的目的是寻求权力
寻求权力的孩子有时候会被追逐权力的大人激发起来，大人有责任改变这种气氛，当你在互相理解并让孩子参与决策的基础上，真正想要互相尊重和合作时，孩子会感受到你的变化，当他们相信这一变化时就有可能合作。
再跟孩子就解决问题的方法进行1对1的讨论时，你要承认你也参与了权力之争，要证明你确实愿意改变你和孩子的关系，愿意以相互尊重和理解的态度开始解决问题，要告诉孩子子，当他感到你在试图压服或者控制他时，要立即告诉你，你愿意得到他的这种帮助，告诉孩子你愿意和他一起找到你们两个都满意的解决方案，记住孩子更愿意遵守他们自己参与制定的解决方案。
家庭会议和班会是解决权力问题的有效方式，愿意掌握权力的孩子常常具备有好的领导素质，你可以让孩子知道你很欣赏这些素质，并且邀请孩子协助你做一些领导性的工作，比如我们让学校的心理辅导员培训一部分学生成为同伴辅导员，帮助那些因行为问题被叫到办公室来的学生。
对那些没有完成作业的孩子老师打个低分就行了，重要的是保持一种和善而坚定的态度，而不是强权态度，你可以随后办，以启发式提问帮助孩子，明白他对于发生在自己身上的事情有全控制，而且如果他想改变的话，他也有权利改变。
三、如果孩子的目的是寻求报复
如果孩子的目的是报复，你很可能会感受到受了伤害或者感到憎恶，你无法理解，作为一个父母或老师，你费了那么大的劲，孩子们为什么不肯做作业？当你告诉这些孩子去做作业时，他可能会说一些很伤人的话，比如我恨你或者他可能会做一些破坏性的事情，比如把做自己的作业本撕掉。
要帮助这些孩子就不能还击，要保的表达出你对他受伤的感觉的理解，要友善的说，我看得出来你很烦，所以现在咱们不说这件事，但我希望等一会儿能和你谈谈，在一段冷静期之后，你就可以用赢得合作的4个步骤或者忽略这一问题，而孩子来分享某项特别的兴趣，你可以采用目的揭示法找出让孩子伤痛的根源。
四、如果孩子的目的是自暴自弃。
如果孩子的行为目的是自暴自弃，你可能会对自己帮助孩子的能力感到不足，当你要求他做作业时，他看上去会很沮丧，并且希望你很快走开，这是自暴自弃和寻求过度关注之间的一个重要区别，一个寻求过度关注孩子也会表现的无能为力，但你关注他时他会振作起来，而一个相信自己无能的孩子，却希望你别去打扰他。
要帮助这样的孩子，就要确信他知道该怎么做作业，要花时间训练孩子，不要觉得你已经解释过好多遍，就以为他应该懂了，孩子不做作业是为了获取关注，还是因为自暴自弃，二者的区别在于前者其实知道怎么做作业，他不过是想支持你围着他转，因为他错误的认为除非你关注着他，否则他就没有归属，而后者则是失望，因为他确实不认为自己会做，而且不希望你关注他，由于抱有这两种目的的孩子行为很相像，因此你一定要擦亮眼睛，看清孩子是想让你围着他转，还是更愿意你离他远点。
还有一个做法是问问孩子是愿意你帮助他，还是愿意选一个同学来帮助他，或者你可以试着找出不会让他感到自己无能为力的难度水平的作业，并且让他做这个难度水平的作业，要确保你的安排能让孩子成功。
不要放弃这种孩子可能会为了你打发走而做一些作业，不管是什么原因，如果他做了作业就会有些成就感并受到鼓励，陪这种孩子一起享受特别时光是非常重要的。
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