我的物理教育理念——独立思考

我的物理教育理念——独立思考

培养学生独立思考的能力，是我的物理教育理念。

一“独立思考”从何来

当初王静安“先生以一死见其独立自由之意志”，陈寅恪为他撰写碑文： “惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”如今，王静安先生之名已远，而“独立之精神，自由之思想”如陈寅恪所言，仍在耳畔回响。

“独立之思想，自由之精神”是我追求的境界。而我相信，独立是自由的基础，思想上的独立又是一个人能真正独立的基础。如下图：

二为什么要“独立思考”

12月13号的教学设计感想交流课上，有一位同学提到了一段新闻：

“2010年12月7日，几名来自上海的15岁学生在经济合作与发展组织(OECD)组织的“学生能力国际评估计划”(Programme for International Student Assessment，简称PISA)考试中获得了阅读、科学和数学项目的世界冠军。”

他认为由此可见，我国的中等教育还是很不错的。

首先，这些学生来自上海这种超中国普通水平二十年的城市，其次，应试本来就是我国教育所培养出的人才擅长的。我们为他们的成绩而高兴，更应该为他们的成绩而苦恼。他们优秀的成绩越受到人们关注，证明教育公平的工作越难做。

但是这位同学对这则新闻的分析只看到了“世界冠军”四个字，并没有深入分析这件事情背后的问题。为什么呢？因为传统的教育体系里认为“冠军”就是好的，“世界冠军”自然是最好的，根本不用问得到这样的结果我们付出了怎样的代价。

我们只关心结果的教育，培养不出关心过程的人。

这是一个恶性循环的链条啊。现在的准老师是这样，以后培养出来的学生还是这样！他们可以撑起中国的未来吗？

怎么办？

中断这可怕的链条！

只有有独立思考能力的人，才有机会跳出这恶性循环。

“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力完成他的人格，于人类文化上能尽一份的责任。”我想，蔡元培这里说的能力至少包括独立思考能力。教育是成就人的事业，人是最宝贵的财富。学生独立思考能力这一项很难通过标准化考试衡量的能力，对与塑造完整人格起着无可替代的作用， 中国更需要这样的人。

三怎样促进学生独立思考

亚里士多德说：思维开始于疑问和惊奇。要启发学生独立思考，自然是从“问题”二字入手。具体说来可以从两个方面考虑：老师提问和引导学生提出问题。

我们还没有什么教学经验，但在间接接触的一些课堂案例中很容易发现，在中学物理课堂上，从引入课堂到分析材料，老师总是用各种问题来引导学生。不过如果深究，我们也可以发现，有时候，老师的问题引导，成为一种模式，不能有效启发学生的独立思考。

另一种方式是引导学生提出问题。如果学生能够问得出问题，至少需要他对这个问题有一点自己的思考，在提出问题之前的思考是就是最有价值的部分。

比如在讲“光”时，如果老师问“大家说，光是指的是什么呢？”然后学生就开始想，书上描述的光的定义是什么样的，最后给出一个老师心目中的答案。时间长了就对老师的提问产生依赖，老师不问，学生就不去想。但是如果老师问：“关于光，你有什么想知道的？”学生就可能产生各种不同的思考。“光是什么组成的呢？”“光为什么有各种不同的颜色呢？”通过这样老师不可能有预设答案的引导，鼓励学生提出问题。

由于缺乏经验，对“怎样启发学生独立思考”分析得很不深刻。但是我相信这条路是对的。我会继续观察和思考，在物理教学过程中如何引导学生提出问题，以促进学生独立思考能力。

最后我想说我相信，爱是一切行为最根本的推动力，如果能引导学生感受到这个世界的美，激起他对这个世界的爱，他就会乐于观察、感受和思考。物理学研究的对象是整个物质世界，从宏观的宇宙，到介观的颗粒，至于微观的粒子，无处不包含着美，杨振宁对此有专门的论述。如果能够做到这一点，你的学生肯定能够感受到。爱这个世界的人，会从心里愿意去思考。