继续这一个月的主题阅读训练，当我将这一本就像普通教授阅读方法的书打开的时候，他里面有些内容着实惊艳到我了，深深触动我一个教育工作者，解决我心中一种疑惑的一个问题。
《阅读整理学》是有日本语言大师，外山滋比古写的。全书着重论述了α（阿尔法）阅读和β（贝塔），前者主要只在我们已经知道的知识领域阅读，后者在你未知的领域进行阅读。怎么理解呢？前者像微博的卡通拼图通俗易懂，你马上可以理解，后者类似古文典籍，味如嚼蜡，看一遍你可能都不知道说了什么。
作者的观点在于我们要从小培养后者β有难度阅读的习惯，通过音读、耳读等多种方式，不断重复阅读，放在生活中感悟，走出自己舒适区，在大脑中构架出对未知领域的探索，从而让自己收获真正的阅读。
然而，这不是我想探讨的重点。看看这个片段
本来给学生文学作品就足够了，却还出现作者的传记、作品诞生的历史，有的连时代背景都拿来当成帮助学生理解和说明。阅读作品时，单纯地阅读就好，否则会让原本充满未知要素的文章，被误想成已知的，最后只做到α（阿尔法）阅读，就感觉满足而停滞不前。
我想到了曾经的语文课，老师都会给我们很多的背景植入，让我们回去做功课查资料，然后第二天我们似乎都达到评论家的高度去看待这篇文章，奇怪的是，班上每一个同学都能知道孔乙己背后是对科举制的控诉，而不是第一想法这个人有病，还病得不轻。
其实，换到今天，考不上也可以想别的办法创业致富让别人刮目相看嘛，那个最近挺励志的美院保安哥的例子，几年苦学照样我能笑傲江湖，甩别人一条街的距离。似乎，我们习惯了别人给我们参考答案，习惯了给多重暗示，习惯了《一点通》上面的段落解析。
有时候，我不断思考过这一个无聊的问题，万一如果若干年鲁迅看到后人的解读和自己的意图大相径庭的时候，会不会哭晕过去？（一副看热闹不嫌事大的表情）
所以这样的教育下来的结果是什么？我带你再来看看一个例子。
从小到初中，老师会布置具体的作业，上课有老师带领一章章的讲解，临近考试前还有一张复习计划提纲指导你去做复习，你要做得就是按部就班的完成作业，如果临近考试就多做一点，反复听写加强记忆，题海战术，做多了也就会了，实在做不出，拿练习册背啊，背题总会吧？背题还不会，出门右转，来跟万万老师卖安利，读书可能真的不适合你。
然而，当你上了大学，你等着老师给你布置作业？发现，居然没有！你空虚寂寞的小心灵就喀什作祟了；临近毕业考试了，你等着老师给你布置复习任务？居然没有，而且这个老师连重点有没有！搞什么，不复习了，大不了就挂，没有挂过的大学不是完整的大学！
最后毕业论文了，你等着导师给你布置论文题目，给你论文素材，给你阶段任务？什么？居然没有，上厕所看到专业代写论文，好吧，试试吧，反正都是花爸妈的钱，然而他们看到我毕业就觉得这钱花的值，似乎也没有人在意我学到什么东西，大家看的反正就是那张文凭。
所以等到大学毕业，你还等着使命会召唤出你想要的工作，然后手把手教你做准备，结果发现明天就要面试了，还不知道穿什么衣服？不过没关系，学好数理化，不如有个好爸爸。
工作上领导布置个任务，你百度一下，发现解决了，发现这是个好玩意，小时候有作业帮，长大有度娘，知道有一天，你在百度搜索不到你要的答案？如何？
所以我说我是幸运的，上学的时候家里人经常引导我思考
今天老师上了什么内容啊？为什么要布置这样的作业？哪些不必要哪些又少了啊？
今天老师为什么要设置这几个环节上课啊？每次课是不是都有固定的模式啊？
每天思考这样的问题，所以，从标准答案到看到后面的规律，从一个人知道做到模仿老师教会别人做。带着这样的思考，庆幸，在大学我存活了下来。
如果你有一点点触动，接下来几点或许能帮助你启迪你的孩子或者是你自己。
1、素读：不借助任何的资料，单纯的去阅读你的材料，读完写出你的看法。不要急着去对照所谓的标准答案，更可况这个世界也没有标准答案，只有适者生存的自然法则。相信只要能为我所用，自然是好的阅读。
2、思考：如果设定情境你是一个老师，任务是明天你要讲给你的学生听？你要讲什么，怎么联系自己的经历去讲？怎么让学生能听懂？多朝着这几个方向思考，你会收获的更多。
3、重读：好的文章不要止于读完这一遍，每读一遍带着自己的思考，读完放下， 接着生活，有些内容，经过时间的发酵和沉淀会更加的甘甜和醇香。
我是万万老师，
这是我写下的第5本的读书笔记，
与你共勉，一起成长！
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