年后开工，和我们娃咋养的章老师聊天，刚好讨论起手动档和自动档的车，由此衍生出了对于脑神经发展的深入剖析。
这会儿刚好有空，迫不及待的分享给大家。
章老师的驾驶证是十多年前拿的，那会儿只有手动档的证。自从自动档普及以后，她就再也没开过手动档的车了。前几天她自己的车子出了点状况要送检，就拿了家人手动档的车来开。
“当时上路的感觉就是紧张，身体僵硬！”
不知道大家是否还记得第一次开车上路的感受，应该也是这种感觉。其实就是酱紫的，平时开自己的车，感觉好像一点都不需要动脑子，边开车边聊天边听课边打电话（…这是不对的…）
从神经角度去分析的话，原因就是：
章老师开自动档的车的神经通路已经非常顺畅了，基本上属于自动化操作。
那天开家人的手动档，一开始是轻敌，因为她十多年前开过手动档，所以接过车就直接潇洒上路了。在路上等红灯，然后绿灯，启动，手感很生，不动————居然憋灭火了？！
大家知道的，在路上一停，后面的车就开始滴滴滴滴（哪怕厦门岛内禁喇叭）！
——这时候更紧张了，一路上憋灭了五次火，其中还有三次是在同一个地方连续憋灭的，后面的人就一直滴滴滴，越滴滴，章老师越紧张……
我们聊到这里，就让我想起了我们的孩子。
其实他们，每一天也许都要经历很多“第一次”，做非常不熟悉的事情。
比如，一岁多的小孩，刚走稳了，去走石子路、或者让他上下台阶。这些事情，大人都觉得是自动化的，太简单了，很难考虑到孩子面对第一次的时候，会紧张、僵硬，我们只会像后面的车一样，不停地“滴滴滴”催促孩子。
人在同一时刻，只能专注于一件事情。他的自动化程度越高，做起事情来效率就越高。
所以，以前参加过我们陈俊湰博士专注力课堂的家长们，可以结合这事儿，深刻理解一下陈老师课上的内容。
如果孩子平衡性不好，他在走路的时候，可能就没办法听进去大人说话，或者认真听了大人说话，却摔倒了。因为对他来说，可能走路这件事自动化程度还不够高。
如果我们不能理解孩子的能力在哪里，对他们的很多行为可能就理解不了了，并且用大人的眼光去评判，去滴滴滴，去贴标签。
然后，章老师说她最吐血的就是，有一辆车一直滴滴滴的从她边上超过，超过的时候，放慢了速度，车里的司机很认真的看了她一眼，跟旁边的人说了一句话，看嘴型又是那句：
章老师的原话是：
不由得又反思，同理，我们也经常会跟孩子说：
怎么这么粗心？怎么这么霸道！？怎么这么爱哭？怎么这么胆小！？
不由分说的给孩子贴标签、指责和呵斥，无形中总是提醒孩子：
——“你犯过错，我不信任你。”
——“你看，又搞砸了，我就知道你不行！”
是不是带来了更大的伤害呢？
怎么这么没用？你存心气死我！能不能专心点又做错了！怎么还不会？怎么这么笨？怎么这么爱哭！太胆小了又粗心！讲话怎么不听认真点啊
也许我们更应该去看看，陈教授讲座中说到的“QBQ”是什么。
叮咚~您的陈老师已上线
QBQ，question behind question，直接翻译是"问题背后的问题"。
当我们看到孩子上课不专心、写字不用心，老师或家长都会说"你怎么不专心、不用心呢？快，专心点、用心点"……
试想，孩子能专心、能用心，他就不会不专心、不用心了，那为什么孩子会不专心、不用心呢？
我们就要来探讨这不专心、不用心的问题背后的问题是什么？？？
比方说，孩子容易被外界的声音吸引而忘了回到现在在做的事情，原因就是孩子的听觉神经阈值较低，孩子在专注能力的导向功能不好，这就是“问题背后的问题”——听觉神经阈值低、导向功能不好。
☞ 听觉神经阈值低，就可以给予听觉神经对外界刺激的适应能力提升。比如利用背景音乐、逐步增强的环境声音来让孩子习惯，而不至于一点声音就被吸引；
☞ 导向功能不好，我们可以透过工作记忆的训练，让孩子在脑海中进行适度的计算或记忆训练，将孩子的导向功能广度逐渐增大。
所以，当我们看到孩子的行为问题时，不要一味地指责孩子、贴上负面的标签，而应去分析孩子这问题背后的问题是什么，进而解决，那么，孩子外在的问题行为就可以得到处理了。
最后：
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