第3章我们的行动
一、我们的认识
（一）教学及研究
问题1:关于教师发展的研究都关注哪些方面的内容？
1）教师知识——教师知识主要是由教的知识和所教的知识两部分组成。教的知识，包括教育理论、教学实践以及教学反思等。
2）教学反思——要善于把自己在教学实践中形成的各种隐性知识显性化，通过结合教学实践学习教育理论，撰写、讲述教学故事，分析教学案例，重构过去的经历，进行有效的反思，使其成为指导教学实践的明确的知识；要善于把自己的反思成果放到教学实践中去检验。
3）合作与分享。
引导一线教师和教研员在反在教学中反思，真是我们这一课题最核心意义之所在，教学及研究并成为他们日常工作的常态。
（二）研究即行动
问题1:Richards认为外语教师的核心知识体系包括哪几个领域?
包括六大领域，即教学理论、教学技巧、交流技巧、学科知识、教育推理与决策能力和情境知识。
问题2:介绍教师专业发展策略的流程图
外语教师的专业成长:阅读教研与行动改进2
问题3:行动研究的定义是什么?
王蔷认为，行动研究是实践者的研究，在行动研究的过程中，教师是研究的设计者、实施者、评价者和使用者。它主张教师对自己的教学行动进行系统的观察和不断的反思、发现和提出问题、确定和采取措施去解决问题，在解决问题的过程中观察和分析数据，分析和评估效果，进而发现和提出新问题，使教学研究呈螺旋状持续发展下去，达到改进教学方法，提高教学效果的目的。
问题4:详细介绍该课题的研究过程。
1）问题环节。各小组就相关问题收集信息、观察分析，在发现问题、提出问题后，研究并明确问题的性质，提出对该问题的假设性分析；然后再收集信息、观察分析，最终确定研究的内容。
2）对策环节。各小题研究组制定有针对性的教学方案，并研究其实施过程中的优势及可能存在的问题。
3）行动环节。各小课题研究组组织实施教学研究计划，并注意资料的积累。
4）反思环节。各小课题研究组分析、评价研究和行动结果，既关注学生学习效果，也关注教师自身收获。
选题推研修
问题1:此次的行动研究是如何体现选题推研修的？
本研究中教师选题视角有:如何从不同的教材视角去处理统一教材、如何在阅读教学中处理词汇、如何在阅读中培养学生的批判性思维能力、如何使阅读输出活动更有效等。这些选题与高中英语教师日常的教学活动关系很密切，因此他们解决问题的欲望很强，研究的动力也就很足，主观能动性和主动性也就很强。这样的选题以小课题的深化研究为载体的教师研修为价值取向，有利于提高教师研修的持续力。
（四）研修营体验
问题1:此次行动研究如何体现了研修盈体验？
正是面对教学实际、研究日常教学中的困惑的研究指向，才能让研究的参与者主动阅读相关文献资料，记录体验过程，并据此结合自己的教学实践，提出改进方案。实实在在的研究过程，丰富了教师的教学体验，研讨体验和情感体验。
（五）体验运变革
问题1:此次的行动研究如何体现了体验孕变革？
在我们的阅读教学小课题研究过程中，课题组成员在分析、思考、尝试后，亲身实践、改进阅读教学。经过主动参与研究、实践、反思等体验的教学再实践，是教学研究的关键价值所在。这样的研修体验是孕育教学实践改进的最重要的途径。
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