静悄悄的革命

最近读了佐藤学的《静悄悄的革命》，感受颇多，我认为有以下几个关键词

第一个:倾听

倾听包括，倾听孩子的声音，倾听同事的声音，倾听家长的声音。这里的声音是指内心真正想说话，而不是言不由衷的奉承之辞。我们每个人都擅长说，却很少有人擅长听。我们每个人都希望对方能听我们说，不管我们说得对对方来说有无帮助，我们缺乏的是倾听。如何了解学生真正的需求，真正内心的想法呢，只有一个办法，那就是听，听孩子们怎么说，尤其是想办法让他们说真话，实话。可是，我们总是絮絮叨叨的说，从来不考虑孩子是否想听，孩子是否愿意听，对孩子的成长有多少帮助。迫于压力，来自学校的，家长的，老师的，孩子就要装作一副认真听讲的样子，“装”是我们开始听不到孩子内心真正声音的根本原因。而孩子为什么要装呢，因为他要做个听话的孩子，要做个优秀的孩子，要做个符合我们“标准”的优秀的孩子。于是，越来越不敢说真话，实话。刚上学的的孩子比较天真浪漫，所以，你会发现小学低龄段的孩子特别喜欢说实话，大实话，比如:我就不喜欢某某老师，我就不喜欢写作业，我就不喜欢某门课。可是，随着年级的提高，年龄的增大，孩子开始掩饰，开始琢磨考试的心思，开始寻找能得到老师和家长快速认可的“捷径”。于是不惜冒着凤险去照抄，以便求得好分数，来取悦家长和老师。慢慢地孩子们会发现，分数越来越难考高，可是家长的要求，老师的要求却一次次提高。于是，要么铤而走险，要么自暴自弃。从此，封闭自己，再不对家长和老师说实话。说到底，孩子们之所以不说实话，家长之所以听不到孩子内心真实的声音，是因为，他们自己造成的，真实的声音曾经出现过，要么被无视，要么被嘲笑，要么被打击。总之，一句话，就是不倾听。总觉得，小孩子能说出什么。久而久之就再也听不到了。

第二:活动

从生活中，从实践中，从实实在在的例子中让孩子发现问题，解决问题，以便引起兴趣。很多时候，孩子们之所以对学习没有兴趣，是因为，他们认为他们学得的东西跟他们自己没有丝毫的关系，跟自己的生活，自己的经历，自己的生命。当然除了应付考试外。久而久之就对学习产生了厌烦，尤其是努力之后没有得到他认为对等的回报时。活动，从自然界中，从生活中，引入让孩子感兴趣的话题，然后和课堂结合。以活动的形式上课，课堂可以在教室也可以在室外。孩子们有兴趣了，当然就会专心做了。课堂离不开活动，对于小学生尤其如此。

第三:合作探究

这个东西，我们现在做得很多了，我们的课堂改革都在做，分小组讨论，我们做的和佐藤学说的是两码事，在这里佐藤学强调最多的是要热情，真诚。这里的合作不是做做面子活，走走过程，而是切切实实的合作，我需要你的帮助，你需要我的帮助，大家各自给与对方帮助。心是热的诚的，是一起奔着解决问题去的。是为了解决问题而合作，而不是为了合作而合作，为探讨而探讨。学生和学生之间，老师和老师之间，家长和老师之间都需要这种合作？其实，这种合作建立的基础是，信任。我信任你，我相信你是帮我解决的问题的，而不是其他。我相信你是帮我提高而不是其他。

第四:关系

佐藤学在讨论学和教的过程都强调一个东西，那就是，关系。不管是以学中心的应对还是以教为中心的活动，都强调关系。强调学生的学习是在关系之中的。是群体的而不是个体的，所以，要创建好的学习环境和氛围。积极的昂扬的向上的力量。要建立良好的师生，生生关系。