摄于立新湖
"写作之于我，意义何在？"
这个问题闯入我脑海的时候，我已经很久不曾写作了。与其说是写作，不如说是记录，记录生活里琐碎的情节，记录遇见的人和事，记录成长途中每一次经历的心路历程。
真正意识到"写作"的概念大概是在五年级。语文试卷的作文永远都有一个可喜的成绩，语文老师还常常当做范文拿起来朗读并在班上传阅。11岁，一颗小小的心就被大家拥堵的艳羡满足，关于写作的热情与日俱增。
那时候，班里有布置交周记的作业，每周一篇，不限题材，什么都可以写。周末有空的时候，我爸会带我和我弟去爬山，爬完山后写一篇心得，算是周记。有时候去看海，看完海后，写点什么，也算是一篇周记。实在枯燥乏味的一周，没有什么得以记录，那就抄一篇，《小学生作文300篇》，从中选一个故事，加以删改拼凑，也算周记。
反正周记每周都得交，写的还是抄的，似乎意义也不大。但我觉得老师还是有认真在读的，每周五发下来的周记本上红笔的点评都很用心，这一度成为我小学时的宝贝。
我喜欢那些字迹娟秀的红色评语。它让我不断的修正自己并致力于写自己的生活和心灵，我知道我不乏读者，尽管也常常受到批评。
也许是由于不断的受到鼓励。我创作的激情极高，初中的时候差不多是有了个小高峰，班上的同学看我写的文章，有时哭，有时笑。
我写了很多的生活。那些都是我所看见的人间，路边流浪的乞丐，下象棋的老人，来学校接孩子的爸妈，在病痛中永远睡去的奶奶，还有蛮横的精神病患者邻居,以及会哭的香樟，流云翻滚的天空以及那一张张年轻而又叛逆的面孔......
这是我多么熟悉的世界啊。
我初中是在老家的镇上读的。初中三年都在一班，初一和初二的一班都是出了名的调皮，诸如逃学，沉迷网吧，顶撞老师，早恋，叫老师难听绰号......诸如此类的事情层出不穷。老师和学生简直一对冤家，一对多的冤家，老师越严厉，学生越反叛。
在这样的环境下，我内心世界慢慢变得大胆和奔放起来。我写的文字不再温柔，而更多了有了自己的立场，我会用文字来力顶我的这一群朋友。
我欣赏他们的勇敢和特立独行。当班上那个最爱捣蛋的学生站在讲台上模仿某个他不喜欢的老师的口头禅时，我说那是一种别具一格的美，一种敢于直面惨淡的人生，挑战权威的大无畏。
我借用那些恢宏的文字来抒发我的胸臆。我说:我们浪费了太多的青春，那是一段如此自以为是的日子。我们把蛮横当做礼貌，把鲁莽当做勇敢，把校园当做囚笼，横眉冷对每一次滴水之恩，把撕书洒落比作天女散花，把破坏公物笑称为让灯管噼里啪啦。
那时候会在下雨的季节里跑进雨里狂奔，很享受那种"亡命天涯"的感觉。全世界，唯我独大，我就是我，要做那天空中不一样的烟火。
那时候的写作是虚妄狂放的。写的东西虽然都来自于生活，但带有强烈的幻想色彩，比如火烧云的七十二变，会飞的书包，还有梦里千奇百怪的人和事，都给我写进了自己的日记本里。这些日记里的东西帮助我一次次成功完成语文课上的写作任务，什么样的作文都能从这"素材库"里借鉴一点。
就这样，写作有了一个小巅峰。班上有什么征文比赛名额老师都会先考虑给我，我也因此读的书比别人多一点，写文章的水平也更相对高了些。
及至高中，写作这事便只成"三点一线"生活的附庸，是无关轻重的。偶尔写日记给班主任看见了，会提醒一句:还是以考试为重。打好基础，多看看数学地理，别到时候拖后腿了。
就这样，日常记录这一习惯默默的从我的生活里隐退。不过话说回来，高中生活实在是乏善可陈，也没什么好记录的。
写作文这件事，是语文课上的事。也不再我手写我心了。更多的是迎合主流价值观写一些议论文，写你对豆瓣"死活读不下去的经典的排行榜"的看法；写漫画上"60分得到的口红印和99分得到的巴掌印"所折射出来的家庭教育观；写今日热搜；写道德与人性......
写宏观的东西，写你的思想，你的看法。微观世界里琐碎的生活要慢慢趋于理性，眼光再不能只局限于自己了，要推己及人，要有国际胸怀，大局意识。
我不知道在写作这条路上我曾收获过什么。是否是在朝着一个更好的方向发展，但我的心总觉得有些空了，议论文，议论些什么呢？记叙文，记叙些什么呢？说明文，说明些什么呢？
我的精神世界开始蔓延荒草了吗？
还记得小学语文老师说的那句话:写人，就要写出人的品质；写物，就要突出物的特征；你先扬后抑也好，你欲扬先抑也罢，总分总也可，就分总也行。不管你写什么，经历什么。都要至始至终朝前看。
我相信，在写作这条路上，我未曾失去分毫。
我说我谈写作，其实谈不上写作，只是记录而已，记录一个以我为中心的时代。
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