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9大概念教学

9大概念教学

作者: 19吉林榆树焦艳丰 | 来源:发表于2022-10-12 05:45 被阅读0次

    吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39

    三,大概念:理解的锚点

    2, 理解大概念的概念不限于概念。

    大概念通常表现为一个有用的概念主题,有争议的结论和观点,反论,理论,基本假设,反复出现的问题,理解和原则。埃里克森和兰宁提出了概念为本的教学,但不限于概念,也强调概括,原理和理论。

    广义的概念其实就是高通路迁移中我们所说的与具体相对的抽象,他反映我们对世界的理解或者称之为概念性理解,包括概念,原理,理论等各种抽象形式。

    大概念的三种具体表现形式为,

    一,概念

    这里指的是狭义的概念,是指对一类事物本质特征的抽象概括。一些重要核心的概念的确也是大概念。表现为两种,第一种就是高位的概念,第二种就是关键的概念。

    二,观念

    观念表现为一种看法和观点,常常反映了概念与概念的关系。比起概念,观念的形式更为丰富。像原理,理论,法则都可以写成观念的形式。

    三,论题

    有些概念很难有明确的答案,这时可能表现为论题。这主要出现在人文艺术领域,比如对艺术品的评价。文学作品的评价。

    总体来说,观念形式的大概念最为常见,概念形式的大概念次之。而论题形式的大概念,则一般指出现在人文艺术领域,而且是人文艺术中比较高位的大概念。这里必须指出的是大概念一般是一个句子,而不是一个词语,比如“数学抽象,悬念”都是大概念的名称,而不是大概念。就是因为大概念是要促成理解的,而如果仅给一个词语是很难起到这个作用的。

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