DAY2（第2章）关键词：阅读的层次
在昨天的文章里，作者清晰地给出阅读的三大目的：增进理解力、获取资讯和洞察力，娱乐休闲。增进理解力的阅读，是作者推崇，也是这本书希望带大家去到的方向。
增进理解力的阅读，是一种“非辅助型自我发现学习”，当我们调动自己敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间、训练有素的分析和省思能力时，也就拥有了“阅读的艺术”。
进入第二章，就进入了阅读方法的分类与讨论。在书中，作者将阅读划分为四个层次——
（一）初级阅读（elementary reading）就是能够认识字，能够知道“这个句子在说什么？”这是孩子在小学阶段完成的能力。
（二）检视阅读（inspectional reading），作者定义为“系统化地略读”，强调时间。也就是在一定时间内，掌握到“这本书在谈什么”“这本书的架构是什么”“这本书包含哪些部分”……一本书用检视阅读的方法拆解，有确定的步骤和信息采集点，这部分在第四章会详述。（三）分析阅读（analytical reading）就是不受时间局限的、完整而深入的阅读。弗兰西斯·培根的一段话被作者援引：“有些书可以浅尝辄止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化。”分析阅读，面向的就是要咀嚼、消化的“少数的书”。分析阅读作为“阅读艺术”的重要支撑，作者用了一篇七章的篇幅来解读这种方法。
（四）主题阅读（syntopical reading）是指围绕一个核心主题阅读多本书，并“能够架构出一个可能在哪一本书里都没有提到过的主题分析”。这种阅读被作者界定为“最主动、也最花力气的一种阅读”，并放在书中的最后一篇集中探讨。
初级阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，在这一章被简明、系统地提出来，也是撑起了整本书的基础概念架构，这对于研究阅读的人来说，是很好的前期准备。
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