今天早上去西航二中参加培训，收获满满。于老师选择的教学内容是《文从字顺——“杯”中有世界》，属于统编教材七年级下册第五单元的习作专题。对于如何完成学生习作指导，我一直不知如何操作，因此，对培训充满了期待。于老师把学生实践活动和写作要求相结合，使写有了内容，使实践活动有了明确目标，可谓一举两得。我觉得这节课有如下特点：
一，教学思路清晰。于老师整个教学设计按照故事《天赋才能》导入--纸杯初印象（积累与杯有关的词语、成语、诗句、哲理性句子），--形形色色的纸杯（观看纸杯画、手工，拓展思维，）--三分钟纸杯变身（动手实践）--杯中有世界（写把玩纸杯的感受）。五个环节展开，内容由浅入深，环环相扣，符合学生认知规律，调动学生学习积极性，因此，在写作环节，虽只有短短5分钟，但学生提笔成文，内容与形式都一气呵成，意到笔随，完成了文从字顺的教学目标。
二，课堂提问精粹。课堂教学活动的最高境界是没有提问，于老师在本节课中，尽量避免了提问，没有一线教师易犯的碎问碎答。环节一，让学生阅读《天赋才能》，谈谈感受。迅速拉近了执教者和学生之间的距离，了解了学情，活跃了课堂气氛。环节二，让学生说说自己积累的相关词语，成语，诗句，哲理句，然后出示相关内容，让学生读一读，记一记。环节三，看一看，原来纸杯可以这样好玩。环节四，让学生动手实践，发挥想象力，给纸杯变身。环节五，写一写，五分钟时间写100--200字小片段。这些内容各有角度，没有零碎的，没有训练力度的，没有思维深度的提问、追问；有的是学生或静或动的实践活动。
三，学生活动充分，课堂积累丰富。《语文课程标准》（2011年版）中有这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。于老师这节课很好落实了这句话，学生在思中学，玩中学。积累丰富多彩，有诗词，有句子，有篇章，还有方法的获得。写作指导课，容易上成方法的指导，教师术语满天飞，学生如坠云里，听得头晕脑胀，写起来依然不知如何下笔，就是没有找到学生集体活动这个好方法啊！
四，教学内容丰厚，课堂容量大。容量意识就是效率意识，我们未央区提出的eepo有效教育，通过小组合作，提高学生活动参与率，提高学习效率。一般情况下，作文都是两课时完成，于老师这节课用了50多分钟。当于老师说：“那我们就下课吧”的时候 ，学生也好，听课教师也好，都有点意犹未尽的感觉。
总之，这节课，于无痕处落实了语文核心素养，师生对话中精彩纷呈。最好的教育是示范，于老师的这堂示范课，是引导，是范例，给了学生和听课教师很多的启示。
下午的时候，两节课，一个晚自习，中间还参加了征文活动，内容满满，啊，这就是一个收获满满当当的一天。晚上，阅读《作文十九问》看看如何锤炼语言，想到锤炼二字用的真妙，好的语言不就是要这样千锤百炼吗？
网友评论