《发展心理学》幼儿的记忆

《发展心理学》幼儿的记忆

幼儿的记忆属于幼儿认知的发展内容，认知是儿童发展的中心任务，不只是幼儿，少年、青年的中心任务同样还是认知的发展。幼儿的认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。

幼儿教育的主要任务就是积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，为幼儿进入学校做好准备。

在认知发展总体概述中提到了随意性和不随意性，然后在记忆发展中又提到了无意识记和有意识记，正好与《给教师的建议》的学习结合在一起，如果说苏霍姆林斯基对无意识记和有意识记的理解是建立在实践基础上的研究，那么《发展心理学》所提到的就是建立在实验的基础上的理论研究。

幼儿初期的儿童无意识记占优势，凡里感兴趣的、印象鲜明和强烈的事物，儿童就容易记住，然后在教育的影响下，到幼儿晚期，有意识记和追忆的能力才逐步发展起来。对于幼儿来说，有意识记最初是被动的，记忆的目标通常是由成人提出的，而后儿童才能主动确定目标，进行记忆，有意识记的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。

前苏联心理学家陈千科通过实验研究，幼儿中期和晚期的儿童无意识记的效果优于有意识记的效果，到了小学阶段，儿童的有意识记才赶上无意识记，并逐渐超过无意识记。陈千科的实验认为，幼儿的无意识记是通过游戏方式进行的，前一节中提到，幼儿时期的主要任务就是游戏，他们的知识、能力、记忆等都是在游戏中逐渐发展起来的，如果这时候成人过多的干预，进行有意识记引导的话，效果反而不好。

关于幼儿的记忆，整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位，无意识记忆主要还是通过图片及假设场景进行意义联系进行的。

幼儿的记忆的发展还表现为记忆策略和无记忆的形成。记忆策略的发展可以分为三个阶段，第一个阶段是没有策略，幼儿初期，大约5岁前，他们的记忆都不是主动的记忆；第二个阶段是不能主动应用策略，大约在5-7岁，经过成人的引导，可以使用策略；第三个阶段是能主动自觉的应用策略，这需要在10岁以后才可以。

关于记忆策略，主要有两种，一是复述，这是幼儿记忆发展非常重要的策略，复述策略的发展也是随着年龄的增长越来越好，到7-10岁时，儿童才能更有效地使用复述策略，而且复述得越多，记忆成绩越好。二是组织（系统化），这是指个体找出要识记材料所饮食项目间的意义联系，并依据这些联系进行记忆的过程，包括对信息储存和提取两方面的系统化。

记忆可以储存个体在活动中获得的知识经验，反过来，个体的知识经验也会参与记忆活动，影响记忆的发展，此外，一些非智力因素，也会影响幼儿记忆的效果。