过程:教师展示氧立得仪器，并加入白色粉末和黑色粉末，再等待制氧气的过程中，让学生做题。
导学案
学生先做 化学源于生活，再做纲举目张！
出现的现象:在教师提出问题:制取气体的一般思路是什么？
学生答题的切入点是:根据药品的状态确定装置！三位同学都没有get到要先确定药品即原理！
我的思路:在一开始在氧立得中加入白色固体和黑色固体时，让学生猜想药品是什么，学生会猜测是氯酸钾和二氧化锰；再让学生书写方程式，并判断猜想是否正确且说出理由！引导学生看查阅资料获知氧立得中的药品，
提问:1，为什么不用氯酸钾而用过碳酸钠，优点是什么？
2,制取气体时，要根据什么选择所用药品呢？（问题有些大，如何修改更合适呢？）
之后再做这两道题！
环节好的地方:
1,将一般思路提前，根据这个流程，复习了氧气，二氧化碳，氢气的制取要点。展示学生的答案，并由本人讲解，台下学生可自由提问，台上学生也可提问！
教师展示学生答案时，并提出他一模考试中出现了同样的问题，体现了教师对学生的关注！
2,打印了装置图，让学生根据题来组装仪器，并考察了浓硫酸的干燥，并追问了万能瓶用于干燥除杂装置时气体进出问题！
3,关注到常错字:逸和溢。
4,最后设置了开放性习题为作业，并提示学生会把这些题整合成试卷！
我能命题:以中考真题命题方向为模板，小组合作自由命题
思考:如果放在课上做，需要铺垫什么！
遗憾:对氧立得的处理太过粗糙！
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