虽然已经离开了任教语文的行列，但我还存有基本的语文教学常识，更深刻明白大声朗读的作用，所以一直以来都坚持在科学课上领着学生们朗读重要知识点。
今天，是我第三次来到四年级二班领读已学过的科学知识点了。记得前两次他们直接拖音太重，如“里”非得用劲来个大大的上声，还美美的来个漂亮的圆弧动作，实在没有干练利索的感觉。整整纠正了不下十来遍，似乎稍微能够改观一些。本来我认为他们的朗读应该不会“重蹈旧辙”，想不到在门口的稍微一听就反感了，因为娘味儿“涛声依旧”，我不由得心寒起来。强忍着自己对这些学生们的失望，我觉得他们给语文教师打脸。可如今，他们已经养成了一种不好改的坏习惯，的确短时间内难以立马见效。怀揣着“恨铁不成钢”的纠结，我又开始了检查学生们随堂笔记记录情况，想不到接连看了5个学生的竟然一个都没有记完整，这怎能不产生怒火？于是，继续压火检查起上周下发给他们的小测试卷完成情况，想不到除了没有拿来就是还没有开始做。难道科学这一学科就这么在他们心中不待见？难道我就这么不能激发起他们学习的热情？实在有些接受不了！“你们太让我失望啦！”“教了20多年学，接近一万名学生中竟从来没有发现有你们这样的！”“为什么我都领着你们三遍了还记不住？”当望着这些学生们的麻木与不屑一顾的表情后，我......随即换位思考并深刻反思自己的教学方法上来。我承认自己的教法有些自以为是，总觉得自己掏心掏肺把科学知识教给学生，满以为他们会开心接受，但殊不知却忽视了学生的感受，也不知晓他们的接受程度，更没有走近他们的心中，更不了解他们需求什么样的教学方法呀。光凭着满腔的热情，却没有脚踏实地去反问学习的主角该怎么去学。再说，他们总归是不懂事的孩子，也需要一个理解的过程，总是不能过急的嘛。哪怕再“恨铁不成钢”也不至于急在一时！
诚然，自从任教科学这门学科以来，我倒是喜欢上了科学语言的严谨、精练。再说，一直以来我都是非常反对小学教育中产生的“娘味儿”，总看不惯拖沓、听不惯拖音。那就给学生们一个发自内心想改“不改娘味儿”的机会吧。
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